高中數(shù)學(xué)微型探究教學(xué)的特點與方法

鄭寶金

摘 ? ?要： 隨著新課改的實施，我國大部分高中學(xué)校在數(shù)學(xué)教學(xué)中均嘗試采用微型探究教學(xué)方式，通過微型探究教學(xué)課促使學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的提高，還可以減少教師在教學(xué)中出錯的情況。高中數(shù)學(xué)微型探究教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，可以根據(jù)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實際情況，用特有的方式進(jìn)行教學(xué)，使用微型探究教學(xué)可以有效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué) ? ?微型探究教學(xué) ? ?特點和方法

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展進(jìn)步，微型探究教學(xué)已經(jīng)成為高中數(shù)學(xué)的主要教學(xué)方式。微型探究教學(xué)把學(xué)生的需求作為教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中，不斷提高數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。使用微型探究教學(xué)，在以往傳統(tǒng)教學(xué)方式中融入探究式教學(xué)的方法，可以增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。但是，目前高中數(shù)學(xué)的微型探究教學(xué)方式還不夠完善，存在一些問題需要解決。

一、微型探究教學(xué)的概述

在高中數(shù)學(xué)中開展的微型探究教學(xué)是一種探索性教學(xué)模式，在高中數(shù)學(xué)微型探究教學(xué)中，要把數(shù)學(xué)的實質(zhì)性內(nèi)容作為探究的方向，結(jié)合數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。微型探究教學(xué)主要是為了鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，要把教材內(nèi)容作為微型探究教學(xué)的基礎(chǔ)，對知識進(jìn)行全方位分析，讓學(xué)生積極參與分析的過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。微型探究教育方式是把傳授式教學(xué)和探究式教學(xué)結(jié)合在一起，在不摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式的同時充分地把微型探究教學(xué)的優(yōu)點展示出來。

二、高中數(shù)學(xué)微型探究教學(xué)的特征

在高中教學(xué)中，實施微型探究教學(xué)有如下優(yōu)勢：微型教學(xué)方式和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比具有很大的優(yōu)勢，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生獨立思考問題的能力，最終提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。微型探究教學(xué)具有以下特點。

1.把學(xué)生的需求作為教學(xué)目標(biāo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的主體應(yīng)為學(xué)生，為滿足學(xué)生的求學(xué)心態(tài)，教師要以學(xué)生實際情況為依據(jù)展開教學(xué)工作，從學(xué)生角度出發(fā)實施針對性的微型探究式教學(xué)。

2.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。由于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的課時有限，教師在開展教學(xué)工作時，不僅需對教學(xué)進(jìn)度予以注意，還要保證教學(xué)質(zhì)量。目前，高中數(shù)學(xué)已經(jīng)對教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革，但是沒有充分地考慮教學(xué)時間，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能保證學(xué)習(xí)效益的最大化，所以必須把傳統(tǒng)的教學(xué)方式和微型探究教學(xué)方式結(jié)合起來，最終實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效益的最大化。

3.教師要了解學(xué)生掌握知識的過程。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，微型探究教學(xué)對學(xué)生關(guān)于知識掌握的過程給予了更多關(guān)注，并沒有把學(xué)生最終的學(xué)習(xí)情況放在第一位。在教師探究教學(xué)過程中提高學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意識，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，最終達(dá)到微型探究教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

4.在使用微型探究教學(xué)方式進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)時，可以讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行想象，在想象中構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，對數(shù)學(xué)中的規(guī)律和現(xiàn)象進(jìn)行探索，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。

三、微型探究教學(xué)的方法

1.依據(jù)數(shù)學(xué)概念產(chǎn)生的過程設(shè)計微型探究教學(xué)的課題。高中數(shù)學(xué)和其他學(xué)科是一樣的，在高中教學(xué)過程中占有重要的地位。學(xué)生只有真正理解了數(shù)學(xué)中的概念，才可以接受數(shù)學(xué)中的重點知識。所以，設(shè)計一個和數(shù)學(xué)概念產(chǎn)生過程相關(guān)的課題是很有意義的。數(shù)學(xué)概念是在實際生活中產(chǎn)生的，所以教師可以設(shè)計一些和現(xiàn)實有關(guān)的微型探究，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生充分理解數(shù)學(xué)概念，為下一階段的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。例如在高中數(shù)學(xué)中有線與面平行的概念，教師可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)線與線的平行，再把線線平行轉(zhuǎn)換為面面平行，之后讓學(xué)生觀察教室的屋頂與地面的平行關(guān)系，結(jié)合實際理解線面平行的關(guān)系。

2.結(jié)合教材中的例題進(jìn)行微型探究教學(xué)。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如何對教材中的例題進(jìn)行解析是十分關(guān)鍵的。教材中選取的例題可以引導(dǎo)學(xué)生理解概念，教師可以根據(jù)例題設(shè)計微型探究活動，達(dá)到讓學(xué)生充分理解概念的目的。例如，有一個儲蓄罐，里面只有一元和五角的硬幣，根據(jù)總錢數(shù)和總個數(shù)計算一元和五角的硬幣分別有多少個。教師就可以結(jié)合實際應(yīng)用微型探究教學(xué)，讓學(xué)生分成小組討論這個問題。這樣不僅可吸引學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中，還可促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到顯著提高，通過對例題的分析，理解知識，接受知識。

3.結(jié)合實際情況進(jìn)行微型探究教學(xué)。數(shù)學(xué)概念就是在實際生活中產(chǎn)生的，所以不管是數(shù)學(xué)概念的探索還是例題的探索都可以結(jié)合實際生活，從實際生活逐漸抽象出解決問題的方法。所以教師在教學(xué)時，可以引入生活實際，讓學(xué)生結(jié)合生活實際進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在高中數(shù)學(xué)中證明面面垂直，可以先考慮線線垂直，再延伸到線面垂直，最后到面面垂直，學(xué)生可以結(jié)合教室的墻面與地面的關(guān)系，理解面面垂直的概念。在實際生活中，有很多地方都是與數(shù)學(xué)有關(guān)聯(lián)的，教師要結(jié)合生活設(shè)計微型探究教學(xué)，讓學(xué)生對生活進(jìn)行觀察，提高解決問題的能力。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，微型探究教學(xué)具有重要的作用，這種教學(xué)方法屬于定向探究，在課上課下都可以使用。把學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和教師的教學(xué)經(jīng)驗結(jié)合起來，并提出相應(yīng)的問題。在教學(xué)過程中只需要完成部分的探究，其他部分就可以由老師講解。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用微型探究教學(xué)，可以保證選題精確并且詳細(xì)，再與教材中的內(nèi)容相結(jié)合，設(shè)計一個完善的教學(xué)大綱，在有限的時間內(nèi)，達(dá)到最好的教學(xué)效果。

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