論提高化學課堂效率的教學策略

付戰民

摘 要： 興趣的培養在于誘導。初中生對化學的學習興趣主要表現為對實驗的濃厚興趣，尤其是趣味性實驗。在日常教學中，教師要精心設計探究問題，指導學生自主學習、自主探究，以培養學生發現問題的能力、思考問題的能力與解決問題的能力，培養團隊合作精神。要重視實驗教學，教師的演示實驗必須直觀、準確和規范。在組織學生做實驗時，要鼓勵學生勇于提出問題，合作探究，鍛煉學生獨立思維的能力和動手實踐的能力。

關鍵詞： 化學課堂教學 激發興趣 實驗教學 教學策略

自實施新課改以來，化學學科在內容和編排體系及深廣度上有了很大變化，一線教師為了適應新課程的要求要努力轉變教育教學理念，提高化學課堂教學質量，要做到這些，必須從課堂抓起，從培養學生的學習興趣，激發他們的求知欲入手，從提高課堂教學效率做起。教師要既減輕學生的課業負擔，又提高教學質量，教學中必須以提高課堂教學效率和質量為中心，培養學生靈活運用化學知識獨立解決問題的能力。下面就自己在多年工作實踐中的一些做法談談體會。

一、激發興趣，引導學生樂學

偉大的科學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣是求知的巨大動力，是發明創造的源泉。興趣的培養在于誘導。初中生對化學的學習興趣主要表現為對實驗的濃厚興趣，尤其是趣味性實驗。“良好的開端是成功的一半”，化學的開篇課《緒言》中，我充分利用化學實驗的魅力，安排了一些精美的圖片展示、視頻片段播放，補充了一些能吸引眼球的趣味實驗，將學生帶入神奇的化學世界中，喚起他們的好奇心，使他們產生學習化學的渴求。我們及時對學生進行了化學史教育，講化學的發展和形成，結合書本介紹科學家探索化學奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，談聞名世界的中國古代發明如造紙術、火藥等，論化學與現代化建設和生活的密切關系。

二、善于引導，采用多種方法提高教學效率

1.善于引導

要善于引導誘發，激發學生提出問題、思考問題、回答問題。要讓學生實際參與，主動思考。激發學生的學習欲望和學習興趣。“興趣是最好的老師”是亙古不變的真理。中國的圣人孔子曾說“不憤不啟，不悱不發”，教育學家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”興趣是學習的重要動力，是創新的重要源泉。

2.合理采用多媒體教學方法

多媒體教學方法可以在一定程度上突破時間和空間限制，擴大直觀視野，充實直觀內容，強化直觀效果，為多種感官的刺激提供若干個興奮點，有利于學生注意力的集中。在化學教學中我對一些難理解的、抽象的、有危險的、知識量大的課題采用多媒體教學方法。例如《CO的性質》，因為CO的毒性，所以采用課堂實驗法不易展開，如果采用多媒體教學就能解決這一矛盾并充分展開。如CO還原CuO的裝置的選擇、實驗前后順序（先加熱產生的后果）、尾氣的處理、如何將CO尾氣燃燒的熱量再利用等，包括CO還原鐵礦石得鐵、CO毒性原理，都能通過Flash或視頻展示給學生，有利于學生接受、理解、記憶，對提高課堂教學質量有不可替代的作用。

3.指導學生合作探究

培養學生合作探究能力，是新課改的要求，是新課標的要求，更是時代的要求。因此，在日常教學中，教師要精心設計探究問題，指導學生自主學習、自主探究，以培養學生發現問題的能力、思考問題的能力與解決問題的能力，培養學生的團隊合作精神。例如：探究實驗室制二氧化碳的原理時，提供必需的儀器和藥品，讓學生自主設計并動手裝配一套裝置，要求組內學生配合完成。由于各組的儀器不盡相同，有的是試管、廣口瓶，有的是錐形瓶、平底燒瓶，有的是單孔橡皮塞，有的是雙孔橡皮塞，等等，故各組學生設計的裝置多種多樣，并由組內表達能力好的“推銷員”介紹裝置的優點，由全班學生評價，通過展示交流實現資源共享，既拓展學生的視野，又調動學生創新的積極性。

4.重視學生的參與度

學生在課堂上主體地位的確立，是以一定的參與度為保證的，學生參與的狀態，既要看參與的廣度又要看參與的深度。“廣度”是指學生是否都參與到課堂教學中了，是否參與教學的各個環節；“深度”是指，學生是被動地、應付地學習，還是積極主動地探究。因此在教學中我盡可能讓學生的手、眼、腦、口、耳等多種感官共同參與知識的內化過程，使學生的心理活動處于主動、活躍狀態，從而既有助于知識的掌握，又培養學生的動手能力和探索精神。為了集中學生的注意力，激發學生學習興趣，還可以精心設計提問，注意提問的目的性、針對性、啟發性和梯度。要多問“為什么”，少問“是什么”，引導學生時時處于主動學習、主動思考狀態。

三、重視實驗教學

化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學可以激發學生的學習興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，培養觀察能力和實驗能力，還有助于培養學生實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法。因此，一定要重視實驗教學，教師的演示實驗要直觀、準確和規范。在組織學生做實驗時，要鼓勵學生勇于提出問題，合作探究，鍛煉獨立思維的能力和動手實踐能力。例如：在講酸堿一節時，首先做個“番茄實驗”，即提取番茄汁倒入試管中，滴兩滴到藍色石蕊試紙上，試紙變成淡紅色。再往番茄汁中放幾粒鋅粒，稍稍加熱，可看到冒出氣泡。這一環緊扣一環的實驗，既讓學生急于想知道究竟，又對“酸的性質”有些了解，更增強學生的聯想能力。

實驗證明，只有在合理地安排知識體系的基礎上，通過精講多練，才能激發學生學習興趣，調動他們的學習主動性和自覺性，還能使課堂教學目標集中，有利于抓住重點、突破難點，大面積提高化學教學質量。

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