英語教學中建構新型師生關系的幾種實踐

胡岳

摘 要： 英語課程標準倡導建構民主、平等、和諧的師生關系，以對優化教學起到積極遷移推動作用。基于學生學科學習發展需要，構建信任尊重、民主平等和自由合作的新型師生關系，體現人文教學理念和生本主義教育原則，有利于增強學生的主觀能動性和內驅動力，提高課程教學的實效性和有效性。

關鍵詞： 初中英語 學生 教師 師生關系

和諧的師生關系是建構高效課堂必不可少的重要條件，也是指導學生獲取豐富語言知識的重要前提。“親其師，信其道”是師生渴望的教學目標，圍繞學生學習需求，多以發展和人文關懷的眼光幫助學生主動參與課堂，一方面，能在充分激發學生英語學習內在動力的基礎上，挖掘他們主動探索的潛能。另一方面，有效改變傳統師生之間的緊張關系，幫助教師在深入了解學生學習需求的基礎上，及時調整教學策略方法，滿足學生的全面發展認知需要。

一、構建互尊互信師生關系，活躍課堂教學情境

師生之間應該是相互尊重和信任的。正是基于這樣的認識，很多教師認為，給學生一分尊重和信任，能有效激活學生學習激情，幫助他們更好融入參與課堂，彰顯無窮活力。建立在相互尊重和相互信任基礎上的師生關系，能有效拉近師生之間的距離，幫助他們在學習中獲得更好的效果。

以課堂情境活躍為突破點，幫助學生在自我調適的過程中有效釋放學習激情和動力，使得英語課堂變得更有生氣活力。教師應尊重學生的學習差異，以此為起點，引導學生根據自己的學習能力大膽進行探索和學習，幫助他們不斷釋放學習主觀能動性和活力。教師應該信任學生，相信他們能夠自我發展和自我提高，多給他們鼓舞，引導他們在主動探索的過程中，積極調整學習策略方法，適應課程學習目標要求。建立在相互尊重和信任基礎上的師生關系，能給學生更多以人格尊嚴，幫助他們在主動融入課堂過程中更好地營造和諧的學習氛圍，讓課堂煥發生命活力。

師生之間的尊重與信任，體現了人與人之間的和諧，利于學生從中獲得深刻感受。例如，在譯林版八年級上冊Unit 5“Wild animals”的Reading“Giant pandas”教學中，不妨給學生自由表現的機會，引導他們就“The wonderful knowledge about giant panda”主動表達自己搜集的相關知識，幫助他們打開話匣子。教師可建議學生發揮想象：If you were a wild giant panda，what would you like to say with the human？讓學生根據自己的感受進行表達。教師可結合學生的表達，以文章表達主題為契機，讓學生進行相互交流，不斷增強閱讀理解，讓和諧師生關系在課堂中有效體現。

二、構建民主平等師生關系，滿足學生認知需求

師生之間的關系是建立在平等基礎上的相互協作。教師多給學生民主表達機會，引導學生在主動參與過程中大膽表達意見和建議，讓他們主動表達學習需求，利于教師從中發現教學問題，及時調整教學策略，最大限度滿足學生多元化的學習發展需要。

構建民主平等師生關系，能使得學生在主動提出自己的問題和需要的基礎上，更好地改變傳統師生之間被動應付、緊張懼怕的現狀，讓師生之間的交流不再有隔閡和障礙。教師應發揚民主，鼓勵學生主動提出自己的意見和建議，幫助他們在獲得更多思考空間和時間的基礎上，有效發揮自身的主觀能動性，增強學習內在動力。教師應該放下師者高高在上的架子，多走下講臺和學生交流溝通，給予他們一視同仁的關心和指導，特別對學困生、性格內向學生等，多給他們鼓勵，讓他們增強學習信心，主動參與溝通，提高學習綜合運用能力。

師生之間的平等溝通，能使得學生不再隱藏心中的困惑，讓他們有更充足的探究機會。例如，在七年級下冊Unit 4“Finding your way”的Reading“A trip to the zoo”教學中，不妨建議學生根據自己的游覽經歷，圍繞“Where did you like best？”進行主動表述，讓他們享有充分的話語權和表達權。同時，可引導學生根據自己的閱讀感知，就“What do I introduce Sunshine Zoo？”和“What did I find in Sunshine Zoo？”能夠主動和教師交流，培養他們的語篇整體理解能力。教師可針對學生在表述中的問題，多以追問的形式，讓學困生和性格內向學生，就“How do you know the article？”主動提出建議，增強理解感悟。

三、建構自由合作師生關系，幫助學生增強體驗

給學生更多的自由，鼓勵學生主動和教師合作，讓他們在深化認知體驗的基礎上更好地學習和使用英語。運用自由合作方式來相互溝通，更能使得學生將認知體驗主動轉化為自我表達，有效豐富認知感悟思維。

在教學中，為學生提供自由學習氛圍，鼓勵他們根據自己的學習實際進行主動調整，幫助他們在自我展現和互動合作的過程中認識英語。教師應給學生更多的自由支配權，引導他們在主動參與課堂教學中有針對性地表達自己的認知，不斷開闊認知視野和思維。多以欣賞激勵的方式肯定學生的長處和進步，關注他們的點滴進步，鼓勵他們將認知體驗以不同的語言表達形式呈現，激活他們的積極學習情感。師生之間的相互協作，能使得彼此關系更親近融洽，更利于學生主動靠近教師。

由此可見，英語教學中圍繞“民主、平等、和諧”建構師生關系，能使得學生在獲得充分認知感知的基礎上，主動融入課堂，幫助他們更好地學習和使用英語。構建新型師生關系能使得學生由傳統的被動應付向主動接受轉變，達到“親師信道”的效果。

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