關于高中生數學思維能力培養的思考

顧洪瀾

摘 要： 數學是一門鍛煉人思維的課程，我們在學習數學的過程中也在鍛煉著思維能力。在高中階段，學校應該加強對高中生數學思維能力的培養，把他們真正培養成社會需要的人才。

關鍵詞： 高中數學 思維能力 培養策略

新時代需要極具創造力的人才，所以我們需要通過改善現今的教育模式，培養學生的思維能力，使他們都擁有發現問題、提出問題和解決問題的能力，適應社會的發展。筆者結合多年的教學經驗，對數學教育的國內外現狀、高中生數學思維發展的特點、高中生數學思維障礙形成的原因和培養高中生數學思維能力的具體措施展開探討。

1.數學教育的國內外現狀

1.1國外現狀

國外的教育專家大約從上世紀60年代末期就開始研究一些關于思維能力培養的項目，并開展了多次的國際會議和講座。比較著名的就是1991年，美國國家教育目標制定組提出把“思維能力、交際能力和解決問題的能力”這三項列為21世紀大學生的培養目標。還有1999年，英國國家課程標準把信息處理能力、創造性思考能力、推理能力、評價能力和咨詢能力五大能力列為學習者應該具備的五大能力。現今國外對思維培養和學科教學的關系，主要產生了三種不同看法，分別為：單獨開設專門思維培養的課程；通過學科知識的教授間接培養思維能力；融合教學。

1.2國內現狀

上至孔孟時代，當時的教育家們就已經很重視對思維能力的培養。現今，我國的數學教育不僅要傳授知識，而且要培養思維能力。我國的一些教育學，如錢學森、張乃達等也對思維的相關理論作了很詳細的闡述。

2.高中生數學思維發展的特點

教師需要了解高中生的數學思維發展特點，才能對癥下藥。現今高中生數學思維發展的特點主要有：高中生擁有成熟的抽象思維能力；對事物有比較深刻的看法，能夠透過現象看到本質，考慮問題更加全面，對知識有全面的概括能力；思維比較活躍，能夠擺脫思維定勢；能夠獨立思考，靈活運用知識，另辟新徑。這些特點都是進一步培養高中生數學思維能力的基礎。

3.高中生數學思維障礙形成的原因

從筆者多年的經驗來看，高中生數學思維障礙形成的原因大致有以下四個方面：首先是初中高中在知識的學習上跨度過大，高中往往學習的知識是初中的幾倍，多數剛從初中升入高中的學生并不適應講課的節奏，內容增多，知識的抽象程度又加大，造成很多學生逐漸喪失了學習數學的積極性，更談不上思維能力的培養。其次是學生由于長期的固定思考模式和多次訓練，容易造成思維定勢。這固定的思維模式會阻礙思維的創新，做過的例題會做，可是換了一種方式，學生就會拘泥于舊的思維方式，造成不敢于發散思維與思考的現象。然后是學生并不能很好地總結歸納，將新舊知識有效地整合起來，發現新舊知識的相互作用和聯系，從而更好地掌握知識。最后是由于不同學生的理解能力不同造成的思維障礙，部分同學思維比較活躍，老師一點就通。可還有部分同學并不能很快速理解老師講過的知識，又因為自身的懶惰，在課下不主動找老師和同學交流溝通，長此以往，思維能力得不到培養。

4.培養高中生數學思維能力的具體措施

4.1激發學生的積極性

興趣是最好的老師，想要有效培養同學們的數學思維能力，就要讓他們自身對數學的學習提起興趣。這就需要老師營造和諧的、相對自由寬松的教學環境，多鼓勵同學們積極思考，打破思維定勢，多與學生進行溝通，了解他們在數學學習中遇到的問題，積極引導他們，留給他們適當的反思時間，并幫助他們更好地吸收知識。這樣才能調動他們的積極性，認真思考，全身心地投入到數學研究中。

4.2培養思維的深刻性

我們需要重視思維的品質教學，并且教學生深刻地理解問題，不只是停留在表面。要通過舉一反三的方式，幫助他們全面地理解一些重要的概念和公式，在課堂上留出充足的時間，讓學生自己思考或者進行小組討論，發揮學生的主觀能動性。多鼓勵學生用辯證的思維看問題，擺脫狹隘的思考方式，讓大腦高速運轉起來，積極地思考。

5.總結

高中生數學思維能力的培養對社會的發展是很重要的。傳統的數學教學已不能滿足學生的需求，我們需要解決學生在數學思維培養中遇到的障礙，通過對他們的幫助提高他們的積極性，通過各種方式引導他們深刻地看待問題，并進行思考。高中數學教學要以學生的思維培養為己任，通過教師和學生的共同努力，更好地培養高中生的數學思維能力。

參考文獻：

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