詩歌如畫，品讀人生

黃秀眉

古詩詞鑒賞是文學作品欣賞的內容之一，是新課程理念的體現?！缎抡n程標準》指出：“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣?！毙抡n標理念鼓勵教學的多元化，而詩詞是一塊芬芳絢麗的園圃，它姹紫嫣紅、千姿百態，千年來一直為人們傳誦不衰。它是中華民族綿延數千年而不衰的精神保證，是中華民族屹立于世界民族之林的精神支柱，更是廣大中學生精神成長的寶貴財富。

詩詞意境深邃，為學生提供了一個發散思維、擴展想象的空間。課堂是音樂的最佳地方，古詩與歌詞理解過程是一個積極主動的互助過程，教師要給學生自由思維的空間，通過歌詞的朗讀，讓學生整體感知詩歌的美，體驗詩歌的內涵美，從而引發學生想學的欲望，調動學生學習古典詩歌的積極性，并在熟讀精思的基礎上采取一些行之有效的方法，使教師教得靈活，教得輕松，學生學得有味，學得有效。

一、反復誦讀，品讀意境

文學是語言的藝術，文學作品中以詩歌的語言最精練，感情最豐富?！懊恳皇自姸茧x不開意念、意象和意境這三個層面”（張厚感）。古人云：“三分詩，七分讀。”老師要引導學生把握好這三個“意”，品讀好這三個“意”，就一定要培養學生誦讀的習慣，讀出語調、讀出感情、讀出韻味，讓他們在反復吟誦中體味詩的意蘊。

意境是中國古代美學和文學理論的一個重要概念，也是衡量中國古代文學特別是古典詩歌的一個重要標準，尤其是一些寫景抒情的詩歌特別注重營造意境。在教學中，教師要引導學生品味詩歌的意境，通過意象的領會和把握，進入詩歌本身所營造的意境之中，從而理解詩歌展示的意象與內在的意蘊，調動學生自身的生活積累與審美經驗，通過藝術的聯想與想象，完成詩歌意境的再現與再造，進而引導學生加強審美體驗，提高審美情趣，深刻理解詩歌主旨。

古詩詞教學沒有想象，就沒有情境，就沒有品味，就沒有創意。學生要充分了解詩中意境，就要靠自己的想象補充和領悟。初中生有豐富的想象力，可以將古詩詞作為一個載體，去聯想、補充和創造，以構想詩詞中的畫面。因此，教師在教學中要努力創設情境，通過描述、插圖、音樂、多媒體等手段，為學生營造便于正確把握古詩詞基調的“生活新境”。教學中老師不要急著逐字逐句去講解，而要讓學生充分地讀，給他們充分的學習空間和學習時間，結合插圖及已有的生活經驗、知識積累，感受古詩詞詮釋的語境，領悟古詩詞的深刻內涵，直至熟讀成誦。那些學生難以理解的字句、詩詞更深層次的意思，自會隨著學生年齡的增長、閱歷的豐富和文學素養的提高而逐步領會，不必強加解釋，硬要塞給學生。

二、用詩歌激勵學生勇于面對人生

用詩歌激勵學生勇于面對人生中的挫折、困難，健康地成長是一種行之有效的手段。

在成長的過程中，人生總會遇到種種離別，小到遷居、升學、與舊友分離，大到生離死別，天各一方。但是不管怎樣，人都會成長，會從離別中得到成長的教益。因此，在《雜詩》、《夜雨寄北》、《淮上與友人別》和《酬樂天揚州初逢席上見贈》等詩的學習中，讓學生懂得自古離別總傷情，而王勃化悲觀為樂觀，化黯然為豪放，唱出千古高昂之音：“海內存知己，天涯若比鄰”；面對人生接二連三的挫折與困難，劉禹錫用親身經歷告訴我們：“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”……通過這些詩歌的學習，學生懂得：歷史向前，社會發展，腐朽沒落，萬木爭春，是誰也阻擋不了的。不管何時何地何種際遇，都要以寬廣的胸襟和樂觀的態度，積極進取，奮發有為。

三、多種形式并存，做到音詩畫并舉

教學中不僅要通過品誦古詩，讓學生感悟歌詞的意蘊，還要運用多媒體手段，音詩畫并舉，做到“詩中有畫，畫中有歌，歌中有詩”，在歌曲學習中感受經典詩詞的魅力，理解音樂作品的深邃內涵，享受其中的知識精華，陶冶性情。

比如在習作課《我的故事》一課教學中，我讓學生講講自己經歷中最快樂、最開心、最難忘的事情，大多數學生都能暢所欲言，意猶未盡；但也有個別學生講得不夠精彩，事例顯得平淡，課堂氣氛有些沉悶。這時，我立即改變教態，及時給予恰當的點撥，把學生的注意力迅速轉移到教師這邊。我給學生講了創作《米老鼠和唐老鴨》的作者迪斯尼的故事，迪斯尼在窮困潦倒時仍百折不撓地堅持創作，最終獲得成功。這一故事深深地感動了學生。然后，我請學生欣賞貝多芬的《命運交響曲》，使學生感受到命運之神敲門的激情。最后欣賞文天祥的《過零丁洋》，這首詩很好地表現了作者堅貞的民族氣節，慷慨悲壯，感人至深。通過文天祥的故事，學生明白個人的命運與國家的存亡是息息相關的，明白從“我”做起，想要做個怎樣的人，平時必須注意哪些事，從而發散學生的思維，讓他們有話可說。

學以致用。學習是為了更好地運用知識。在另一節習作課《我最喜歡的？搖 ？搖？搖？搖》上，有位學生寫了自己的家鄉：蘭州，西部一個美麗的地方。這位學生在習作的不同地方用了許多描寫西部美麗風光的千古名句：“春風不度玉門關”、“古道西風瘦馬”、“大漠黃沙綠洲”、“明月出天山，蒼茫人海間。長風幾大萬里，幾度玉門關”、“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”等。我把這篇習作作為范文，在講評課上給予肯定、表揚。學生紛紛認為這些千古名句用得好，用得妙，并加以學習借鑒。

古詩詞是我國文化寶庫里一顆璀璨的明珠。正如李元洛先生所說：“美人之光，可以養目；智者之詩，可以養心。”通過鑒賞古詩詞，學生受到多個層次的藝術感染和美的熏陶。就讓學生在誦讀古詩中，讀出語調、讀出感情、讀出韻味，讓他們在反復吟誦中體味詩的意境，感覺人生的真諦，徜徉在古詩的世界里。