高職英語教學中跨文化意識的培養

魏萬平

摘 ? ?要： 高職英語教學應充分體現高職教育“培養應用型技術人才”的教育目標，培養學生的英語應用能力，使其在日常生活和職場環境中用英語交流。學生的跨文化交際能力將直接影響學生對英語的正確使用，因此高職英語教育必須重視培養學生的跨文化意識，將其貫穿在教材和課堂活動中，制定跨文化意識培養策略，提高學生的跨文化交際能力。

關鍵詞： 高職英語教學 ? ?跨文化意識 ? ?培養策略

英語作為一種語言工具，它的主要職責是交流。高職英語教學大綱明確要求，高職英語教學目標是幫助學生打好語言基礎，培養學生的英語實際應用能力，特別是用英語處理與未來職業相關的業務能力。但是，每一種語言都有自己的文化背景，要真正實現良好的英語交流，就必須對英語國家的文化背景有所了解。因此，在高職英語教學中培養學生的跨文化意識已成為高職英語教學中的一個重要目標。

一、高職英語教學的現狀

我國高職教育致力于培養技術應用型人才，因此高職英語教學的目標應該是培養學生的英語基本應用能力，運用英語進行日常和職場的基本交流，特別是用英語處理與未來職業相關業務的能力。而我國高職英語教學現狀不容樂觀，一些教師教學方法單一，在講授時采用翻譯教學法，重詞匯和語法輕文化。在這種教學模式下培養出來的學生，雖然英語的基礎知識量會顯著增加，但因為對英語國家的文化知之甚少，在實際交流中依然套用母語的思維方式和使用習慣，在交際中會常常犯語用錯誤，造成交際障礙。究其原因，忽略語言和文化的關系，沒有注重對學生跨文化意識的培養。

二、跨文化意識在高職英語教學中的重要性

跨文化交際是指具有不同文化背景的人進行交際的過程，大到兩國領導人的會晤小到與偶遇的外國游客聊天都屬于跨文化交際。目前，外語教學的最終目的是實現跨文化交際，與不同文化背景的人進行交流。而不同的國家有不同的文化背景，如果學習者對所學語言的文化背景知識一無所知，那么即使語法學得再好，詞匯記得再多，也無法真正實現其交際功能。例如，在西方社會，人們非常注重隱私，在談話中很少涉及年齡、身高、收入等，這些是中國人在一起交談時常