王英娟 李強

摘 ? ?要： 本文針對影響大學英語聽力能力的不利因素和學習策略訓練進行探討，進而期望學生利用“逆向法”的學習特點，提高自己的聽力水平。

關鍵詞： 大學英語 ? ?聽力教學 ? ?影響因素

大學英語學習主要培養學生的綜合語言能力，要求學生簡單地聽、說、讀、寫、譯。聽是最基本的形式和技能，是理解和吸收口頭信息的交際能力，是英語應用能力的主要體現。掌握好英語的這種交際工具，對學生將來的發展有深遠的影響。聽力教學既是一種語言教學，又是一種技能的培養。

在教學實踐中，相當一部分學生在多年英語學習后，已經具備一定的寫作和閱讀能力，但依然表示自己在聽力考試中“聽不懂”、“理解不了”。由此可見，作為大學英語教學重要組成部分的聽力教學是一個教學難點。如何在有限的時間內提高學生的聽力水平成為英語教學者努力探索的課題。筆者針對幾年教學過程中遇到的學生聽力問題，分析影響英語聽力水平提高的不利因素，并提出對大學英語聽力教學的實踐學習方法，對基礎較差的學生是尤為有效的學習方法。

一、影響聽力能力的因素

1.語言知識不扎實

語言知識和語言能力是語言學習的兩個組成部分。語言知識包括語音、詞匯、語法，語言能力包括聽、說、讀和寫的能力。語音基礎的好壞，關系到能否學好、用好英語。如果把某個詞的發音搞錯，該詞的發音在大腦中的記憶同樣錯誤，當聽到正確發音時，大腦就不能將此發音與記憶中的詞相對應起來，不能破譯這個發音，也就不能聽懂這個詞。筆者發現藝術類學生的語音知識尤為不足。

2.詞匯量不夠

詞匯是聽力內容的基礎組成單位，是英語學習中一切訓練的基礎，詞匯量的多少直接影響到聽力的理解。然而，學生即使認知了足夠多的英語詞匯，但這些詞匯若沒有在反復的聽、寫、說過程中被具體化，那么，這些詞匯就缺乏生動的、直接的在多次聽、寫、說過程中積累起來的語言實踐經驗的支持。被認知的單詞或詞組若是缺乏語言實踐經驗的支持，學生照樣聽不懂。

3.語法知識不足

語法是語音的組織規律，掌握豐富的語法知識對于正確理解語義、提高英語聽力水平大有裨益。雖然中學階段比較重視語法，但由于學習語法比較枯燥，區別于漢語的知識，理解有點難度，因此學生掌握語法并不牢固。

4.客觀條件方面存在各種各樣的問題

教學實踐不足，學習環境欠佳，不能實現分級教學，教材選取不當。大學課堂學習英語時間少，一般為每周4學時，而聽力只占1學時。聽的時間太少，學生課后練習的又少，英語聽力學習時間是微乎其微的;外語環境氣氛欠佳，目前學生還只能在課堂上進行英語聽力學習，課外學生很少有機會和以英語為母語的人直接交流。學校不能分級教學，教師無法因材施教，學生的聽力水平差距較大，教材或簡單或太難，挫傷學生的學習熱情，使學生產生厭煩情緒，影響教學效果。

5.大學聽力教學方法滯后

在大學聽力課程中，傳統教學方法占據首要地位。現在的英語聽力教學，基本上采用多媒體。多媒體教學可以保證聽的質量，但是不可否認的是，多媒體教學客觀上使教與學產生了惰性。教師在前面放，學生在后面聽，然后針對聽力材料提問、做題。這種沉悶的教學，導致許多不良后果。例如與聽力培養的重要性、系統性、艱巨性形成巨大反差的是，許多教師將聽力教學視為最輕松的課程。就學生而言，學生對聽力的熱情度不高，聽力學習沒有得到應有的重視。

二、解決的方法

聽力能力的培養與提高是一個長期艱巨的過程，它的成功涉及許多因素。上述是阻礙聽力能力的主要方面，針對這些問題，如何最終提高學生的聽力能力是英語教師亟待解決的問題。

1.逆向法——自主學習中

筆者通過多年的教學經驗和實踐，尤其從事藝術類學院學生的英語教學工作后，認為鐘道隆先生創立的“逆向法”對他們聽力能力的提高有很大的幫助。筆者多年前曾在電視中聽過介紹“逆向法”，由此受到啟發。“逆向法”適用于不同層次的人學習，大多取得成功，所以筆者把“逆向法”運用到學生英語聽力教學中，并指導學生使用“逆向法”自主學習。

英語學習逆向法，簡言之，即逆速成，逆浮躁，逆不打基礎。不少學生認識到英語聽力的重要性和自身聽力水平有限，自然而然就產生急于求成的思想，在基礎知識不扎實的情況下“提高”、“強化”，結果不理想。而“逆向法”則強調先扎扎實實地學好最基礎英語，包括字母、音標、語法等，然后才有可能進行“提高”、“強化”。

“逆向法”融各種英語知識和能力的鍛煉為一體，“聽、寫、說、背、想”五法并舉，是比通常正向學習要難得多的一種學習方式。采用“聽、寫、說、背、想”五法并舉的學習方式，手、耳、眼、嘴同時把信息送到腦子里，這樣才會輸入真實正確的目標語，這樣的聯系自然會提高學習者聽力反應能力和記憶能力，并讓學習者的拼寫速度大大提高。

“逆向法”要求聽的時候不看記錄，在不看文字的情況下能正確理解聽到的英語。每聽一篇就把聽懂的詞一個一個按照順序寫在紙上，排列成句子，聽不懂的詞先空著。對于沒有確切把握的詞，可以通過模仿聲音、聯系上下文等方式猜寫出來，在以后的不斷聽寫過程中反復查詞典，反復推敲，一直到能正確地聽寫出來為止?！奥牎迸c“寫”不是一次就能完成的，而是要經過多次的“聽”與“寫”互相促進，互相啟發，交替前進才能最后完成。整篇文章寫出來后，就要“說”，“說”的時候盡量模仿播講人的發音，與播音的發音對比，以糾正自己不正確的發音。會“說”以后，就要“背”，把聽寫出來的穩扎反復高聲朗讀，達到會背誦的程度。最后是“想”，想一想學習的進度是否合適，學到的知識是否扎實，再想一想在學習過程中不同階段遇到的困難，總結和歸納學習方法方面的經驗和教訓，結合自己的情況，指導下一階段的學習，這樣效果會更好。

2.教學策略

（1）元認知策略訓練

“逆向法”教學策略是筆者在藝術類學生學習英語聽力時采用的。因為學生入學時英語水平參差不齊，藝術類學生更是如此，所以要強化教學效果，首先要進行分級教學;教材起點、進度、要求都要有所不同。在學生自主學習過程中，也就是使用“逆向法”的訓練中，首先進行元認知策略訓練。元認知策略是指個體不斷控制自己的認知過程而采取的管理步驟，如制訂計劃、監控學習過程和評估學習效果。教會學生了解自身的特點和任務要求，靈活地制訂相應計劃并采取適當的策略，在學習過程中進行監控、反饋、調節，及時地修正策略和策略使用。然后教會學生使用“逆向法”學習方法，以實現自主學習目標。

（2）學習訓練

首先讓學生按照自己的水平組成學習小組，并制定學習時間和進度安排表，然后要求每個學生按照教師給指定的學習材料如實記錄自己的學習情況和學習結果，確保他們能有效地合作和相互監督，有意識地、有效地運用“逆向法”的學習策略;根據訓練過程中出現的困難，準確找出原因，適時調整自己的學習計劃和目標，培養他們的提高自我管理能力，安排和管理好自己的學習時間和進度，嚴格執行計劃。這樣，經過一段長時間的訓練后，藝術類學生的學習效果非常明顯。但“逆向法”起步階段難度大，耗時多，“短期效應”不明顯，沒有堅強毅力和急于求成的人很難堅持下去。藝術類學生知道自己比別的學生基礎差，但他們更聽老師的安排，懂得按照這樣的方法去練，大學英語教學遇到的問題會一一迎刃而解，這樣扎扎實實練來的聽力在實際交際中的困難會越來越少，這將大大提高學習聽力的信心和興趣，提高學生的英語聽力能力和綜合應用能力。

總之，在聽、說、讀、寫四項技能中，聽是最基礎、最重要的技能，它不僅是獲取語言信息的主要途徑，還是提高其他技能的基礎。教師要在教習訓練過程中通過學習者對于學習困難的內省，發現問題，分析原因，從而對癥下藥，有得放矢，采取最恰當的教學和學習策略，真正提高外語聽力水平。

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