初中化學實驗教學的有效性探析

劉百林

所謂的化學實驗教學方法就是化學實驗的教學理論與教學實踐相結合的產物。教學方法是教學理論與教學實踐之間的橋梁。所以針對初中化學實驗的教學方法的研究有助于中學一線教師深刻理解和把握化學實驗具體抽象的教學理論，從而在實際的化學實驗教學中針對不同的化學實驗采取不同的教學模式，對改進化學實驗教學方法具有重要的理論和實際意義。

一、改變初中化學教學實驗的理念，促進化學實驗教師的專業化發展

在傳統的教學實驗中，部分教師過分的重視化學實驗基本理論的講解，忽視了化學實驗的實際動手能力的教學。因此要從觀念上加強初中化學教師的培訓，使其在教學理念上能夠充分合理的認識到實驗教學的重要性。在實驗教學的過程中，可以通過專題講座來促進教學觀念的更新、具體的案例分析促進教學的效果，引進相關的化學實驗的教學專家促進實驗教師的不斷的成長。不斷地加強化學實驗教師之間的學術交流。其中實驗教師的短期培訓可以由學校來實施，利用寒暑假的時間，較為系統地學習化學實驗的基本知識，另外可以組織化學實驗教師到其他學校進行相關的實驗參觀學習與交流，從而更好地探索化學實驗教學改革的新思路。最后還應該加強化學教師隊伍建設，不斷促進化學教師的專業化發展。筆者記得華東師范大學的葉瀾教授指出一個教師僅僅只靠寫一輩子的教案是不可能成為名師的，但是一個教師如果能夠寫三年的教學反思則有可能成為教學名師。作為化學實驗教師，筆者深有感觸。實驗教師只有在實驗中不斷的進行反思和調整，持續的進行化學實驗教學的改進工作，才能更好更快的提升。

二、學校應該建立健全化學實驗框架，改變實驗內容結構

在這里筆者認為首先就要改變化學實驗課程的編制，不斷地延長課時的時間長度。很多實驗在課堂的45分鐘實驗內很難完成，導致很多學生會放棄化學實驗的開展，同時這樣的行為也會打斷學生的思維和興趣，影響了學生進行化學實驗學習的環境。其次，初中學生的化學實驗課應該做到獨立設課。通過獨立設課，可以不斷地加強化學實驗教學的地位，使得學生和教師都能夠更好地重視化學實驗的教學。筆者認為獨立開設實驗課，可以讓學生有更多的時間進行化學實驗的研究，獲得更多的實驗動手能力的培養。另外從化學實驗教學學生考核的角度來說，單獨開課有利于學生的實驗課考核，通常可以分為理論考核與實際考核兩個部分。通過以上措施，可以保證實驗教學的科學性和系統性，從而不斷地提高實驗教學的質量。另外筆者認為還需要對初中化學實驗教材進行改革。目前初中化學實驗課中的內容還存在很多問題，例如：具體的實驗內容與實際聯系的情況較少；能夠體現當代科技教學的發展的內容較少；尤其是對于初中化學實驗而言，驗證性的實驗內容較多，適合學生做探究性實驗的內容不多。另外筆者認為化學實驗的內容要綠色化，逐漸減少化學實驗所帶來的污染問題。同時還要不斷的開放綠色實驗，減少有毒氣體的排放。

三、探索多樣化的實驗教學模式，采用探究啟發的教學模式

有的研究學者指出在實際的初中化學實驗教學模式中，可以采取探究——啟發的教學模式，這種教學模式能夠在一定程度上將教師的啟發與學生的探究科學的精神很好的融合起來。筆者認為與傳統的教學模式比較起來，這種化學實驗課的教學模式能夠使得學生和教師之間的交流有較大的改進。并通過實踐教學表明，學生在該教學模式的指導下，不斷地提升了學生學習化學實驗課的興趣，培養了良好的探究化學實驗的習慣。同時我們還應該開展實驗設計，不斷培養學生的實驗創新能力。實驗設計是學生通過自己的思考而設計出來的，既可以培養學生的動腦解決問題的能力，同時也可以培養學生思維創新的能力。在實際的化學教學過程中，筆者發現通過學生自己設計實驗，可以發散學生的思維，激發學生內心的求知欲望。

總之，通過分析和調研，可以發現初中化學實驗教學目前存在的問題，主要包括教師與學生的思想觀念等軟件方面的問題，同時還分析了學校在化學實驗設備方面存在的硬件問題。針對上述存在的問題，學校應從全局出發，加強教師基本業務素質的培養和學校實驗設施的建設。其中主要包括改變初中化學教學實驗的理念，促進化學實驗教師的專業化發展；學校應該建立健全化學實驗框架，改變實驗內容結構；最后探索多樣化的實驗教學模式，采用探究啟發的教學模式，從而使得在實際的化學實驗教學中針對不同的化學實驗采取不同的教學模式，為一線的化學實驗教師提供一些理論和實踐上的指導。

作者單位 甘肅省慶陽市西峰區黃官寨實驗學校

編輯 張曉楠