帶領學生走進情景教學

任繼玲

小學語文教學中歷來存在的很大一個問題就是學生無法很好地理解教學老師所講述的內容，一方面由于學生的年齡因素，對于許多事物和感情無法很好地理解，另一方面也是由于傳統的教學方式比較抽象，不能形象地將所要教授的內容展現在學生面前造成的。因此便造成學生對所要學習的知識只能靠死記硬背，不能完全的理解和消化，這樣的學習效果和記憶效果顯然是差強人意的。而情景教學法在小學語文課堂教學中的應用就大大改變了這一現象，情景教學法以其獨有的教學特點，在課堂教學中能夠發揮巨大的作用，從而提高小學語文的課堂教學效果。

一、 情景教學簡述

在我國，目前情景教學在小學教育中主要的應用學科就是小學語文教學，這是因為小學語文在應用情景教學中有著很大的優勢，實施應用起來比較容易，而且效果也很明顯。所謂的情景教學，就是指老師在課堂教學中，創造一個與教學內容緊密聯系的場景，讓學生親身參與到這個情境中去，從而大大提高學生學習興趣，并引發他們主動思考學習內容。教學老師在創設教學情境時可以通過借助多媒體設備，來達到更好的課堂效果。

二、在小學語文課堂教學中應用情景教學

1.制訂情景教學方案。

首先，在小學語文課堂教學中實施情景教學前，教學老師應該針對學生的整體情況制訂出適合的情景教學方案，需要特別指出的是，從以往的教學研究中發現，在小學語文課堂教學的情景教學應用中，出現的很大一個問題就是教學者沒有根據自己學生的實際情況，而是簡單粗暴的應用情景教學，將別人的情景教學方案生搬硬套的應用在自己的課堂教學中，這樣一來，在教學效果的提高上就會大打折扣，這是教學者在制訂情景教學方案時應該極力避免的。教學老師在實施情景教學過程中，一定要制訂出一套適合自己學生情況的、完善的教學方案，這是保證情景教學在小學語文課堂教學中成功應用的基礎。

2.在情景教學中引導學生主動學習。

作為教學老師應該明確實施情景教學的目的，那就是提高學生學習興趣，引導學生主動思考、主動學習，否則就很容易將情景教學演變成一個沒有教學目的的課堂娛樂。所以教學者應當依靠自己的教學經驗，對情景課教學課堂的氣氛進行良好的掌控，使學生在語文課堂中處在一個活躍的狀態下，這樣就能很好地引導他們去主動學習。比如在教學老師講授《哪吒鬧海》這一篇課文時，教學老師就可以通過借助于多媒體設備來創設情境，在課前，教學老師可以準備一些關于哪吒的圖片和視頻，特別是動畫視頻，然后在課堂教學時將這些準備的資料通過多媒體設備給學生放映，這樣就能在課堂上極大地調動學生的興趣，在讓學生熟讀課文之后，可以讓學生通過角色扮演的方式，來模擬《哪吒鬧海》的故事情景。這樣，不但參與表演的學生能夠去主動學習，也會帶動其他學生的學習興趣，課后再通過組織表演競賽的模式，極大調動學生的學習積極性，從而達到引導學生主動學習的目的。

三、 應用情景教學的意義

在新課改的環境下，如何提高學生的學習興趣，引導學生去主動學習是眾多教學者所關注的，在信息時代的今天，多媒體技術等信息技術的應用也為改革小學課堂教學提供了機遇，情景教學法便應運而生了。情景教學法在小學語文課堂教學中的應用，經過眾多的教學研究表明，能夠在很大程度上提高學生的學習興趣，從而起到引導學生主動學習的作用，這樣就能在小學語文教學中達到一個非常好的效果。就如在學習課文中的一些生字時，傳統的教學方法只能通過讓學生死記硬背，記住生字，但是這樣的記憶效果并不好，需要反復的練習才能達到記憶的效果。而通過情景教學法，在情景設計中布置一些與生字有關的道具，用道具把生字的含義形象的展現在學生面前，這樣再教授如何讀寫這個生字時就能使學生達到很好的記憶效果，因為形象記憶的深度是要遠遠大于抽象記憶的。

情景教學的出現是新課改環境下對提高教學效果的要求，也是無數教學者的訴求，特別是在信息時代的今天，情景教學與信息技術的結合，能夠在小學語文課堂教學中發揮更加巨大的作用。雖然在小學語文情景教學應用中，出現了很多問題，也發現了很多不足，但是通過無數教學老師和教學研究者的改進和完善，必將使情景教學在小學語文課堂教學應用中達到更好的效果，從而提高教學效果和教學質量。

作者單位 陜西省合陽縣城關第二小學

編輯 張曉楠