如何提高思想品德課堂教學的有效性

李海榮

“效率”是衡量課堂教學有效性的重要杠桿。如何提高思想政治課堂教學的有效性，已成為新課程理念下教師研究的重要課題。筆者將結合教學實踐，探討提高課堂教學有效性的措施。

一、尊重學生主體，主導課堂有效教學

追求學生的進步和發展是有效教學的核心。初中思想品德新課標在目標確定、教學過程、課堂評價和教學資源的開發等方面都突出以學生發展為主體的思想，強調學生對知識有渴求、質疑和探索的精神；對學習保持強烈的自信、興趣和勤奮；在探究活動中能學習、體驗和自主建構。因此，教師必須尊重學生是發展中的人，尊重學生在學習中的主體地位，從而真正發揮學生自主學習的功效，提高課堂教學效率。

例如在講授“做個成熟的消費者”時，筆者課前布置學生收集自己或家人遭遇過的消費陷阱的事件，并告訴學生課堂上將模擬扮演巧拒消費陷阱的情景劇。結果在課堂中，有的學生結合自己的生活經驗和消費智慧生動地扮演了智慧的消費者角色，其他學生從不同層面進行了點評并談了自己的見解，課堂氣氛活躍。通過開展活動，放手學生走進課堂，確立學生在學習過程中的主體地位，使學生通過親身體驗加深對學習知識的認識，有助于提高課堂教學有效性。

二、優化建構知識，提高課堂有效教學

1.強調教材的基礎性地位和主干性作用。優化開發教材的前提是源于教材，必須對教材有全面準確的理解，把握教材深度，掌握教材精髓，尊重教材價值取向，在此基礎上結合學生知識儲備特點，形成學生的個性化解讀。否則，教學實踐中出現的諸多誤區都是源于對文本的誤讀。這是課堂中催生學習效率的前提。

2.增加教材內容的熱度。教材編寫時利用的時政熱點資料，隨著時間的推移會失去其時效性。這就要在思想品德課教學中對教材進行“升溫”處理，及時把時事熱點話題滲透到課堂中。

三、采用“情境—問題”教學模式，提高教學實效性

1.生活情境，激發興趣。在教學中必須立足“學生現實的生活經驗”，“注意學科知識與生活主題相結合”?？梢娨雽W生熟知的生活是新課程標準的體現，是符合“三貼近”的，更反映了“政治源于生活，寓于生活，為生活服務”的思想。而具體生動、豐富多彩、觸人感官、扣人心弦的生活情境，能夠使枯燥、抽象的哲學和政治教材知識變得有趣生動、形象，使學生開闊視野、了解社會、豐富生活、提高認識，投入課堂教學，提高有效性。

因此，教師要注重利用生活性、時政性素材為學生搭建有趣、生動的情境平臺，激發學生興趣，引起學生的探究欲望，使學生體驗、認知、創新。為此，教師可以將真實的生活事件、鮮活的時政材料引入政治課堂。

（1）真實生活引人入勝。例如在教學習“追求公平”的知識時，以真實的生活場景“脫貧三五年，一病回從前。做個闌尾炎，白種一年田。大病拖，小病挨，快死才往醫院抬”。由此說明收入差距，社會不公平，不利于協調經濟利益關系，不利于經濟發展、社會和諧，從而使學生有所感悟、體會，提高對公平重要性的認識。

（2）鮮活時政扣人心弦。例如：以“南京省運會”講授每個公民都應該注意自己的形象，擔負自己應盡的責任，不同身份不同責任；以我國部分省區遭受自然災害造成蔬菜價格上漲及大蒜、綠豆價格上漲甚至出現哄抬物價現象，講授做個成熟的消費者等，從而使學生對知識有了深刻理解，收到很好的教學效果。

2.巧妙設疑，學生樂于思?！皩W起于思，思源于疑”。教師若能選擇時機創設有思考價值的問題，形成不同層次的疑難，就能刺激學生本能的認知沖突，造成積極的“心理緊張”，這樣才會讓學生思考，才會有所發展、有所創造。因此教師在教學中要精心設計一種拓展學生思維廣度和深度的問題，鼓勵學生思考，從而提高課堂教學實效。

（1）強調問題的重點，把握教學有效性。問題過多，只會導致學生對問題的把握如“蜻蜓點水”，最后敷衍了事，這對學生深入分析、合作探討、獲得認識極為不利。因此，教師的問題應該突出重點，問在知識的關鍵處、重難點處，鼓勵學生獨立思考，為學生提供足夠的交流機會，讓他們富有個性地發表自己的見解。同時，教師應通過對比分析、聯想拓展、總結歸納，捕捉學生創新思維的亮點，拓展學生思維的廣度和深度。

（2）設計能夠拓展思維寬度和深度的問題，啟迪學生思考。學生在知識、能力、性格等方面存在差異，因此教師要根據學生的實際情況，在設計問題時既要考查學生的知識與能力，又要考查學生的情感、態度和價值觀，精心設計能拓展學生思維寬度和深信的問題，啟發學生積極思考，激勵學生積極參與學習，提高教學實效性。

3.合作探究，是提高效率的平臺。學生、師生之間的合作探究，改變了學生獲得知識由直接告訴，而轉變為學生自主探究，獲取相關知識和體驗。學生通過合作探究不僅可以深化對知識的理解，提高運用知識的能力，而且有利于提高學生對信息的提取、收集和處理能力，增強學生求真務實和團隊協作的精神。因此開展合作探究非但與提高課堂效率不沖突，相反能更好地服務于教學，體現有效教學的內涵。學生的探究活動形式可以靈活多樣，如提問、討論、辯論、演講、調查等，選擇何種方式要因材而定，根據學生的發展需要而定。

（1）要突出合作探究方法的指導。在合作探究過程中，應教會學生善于傾聽，抓住學生的要點；教會學生說的能力，清楚表達自己的意見；有綜合的能力，使小組談論結果形成體系；教會學生組織協調能力，使合作探究有效發展。同時注重對學生的積極評價，讓學生獲得成功的體驗。

（2）要注重探究中的知識整理歸納。學生在解決問題的過程中，所運用的知識還是孤立的、零散的知識點。教師要幫助學生對知識進行整理，指出知識之間、理論與材料之間的聯系，尤其要幫助學生將這些知識落實到生活實際中，讓學生有深刻體會。

四、教學反思有助課堂有效教學

教師的教學反思是提高課堂教學有效性的重要保障。通過對學生課后的反饋信息；課堂教學中尋找自身缺點；反思課堂教學中某個細節的處理是否有精彩之處，等等。并進一步對收集來的信息進行整理、分析、研究，提升為一定的教學理論。信息反饋的分析與提升，對于提高教學的有效性有保證作用。

總之，在新課標下的初中思想品德課教學中，教師要不斷優化知識體系，尊重學生主體地位，創設適宜的情境，引導學生自主學習、合作探究，在情境中體驗、在體驗中發展，提高課堂教學實效性。