培養自主學習能力，構建有效英語課堂

顧瑩

《英語課程標準》指出：“基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神。”自主學習是建立在自我意識發展基礎上的“能學”，建立在學生具有內在學習動機基礎上的“想學”，建立在學生掌握一定的學習策略基礎上的“會學”，建立在學生意志努力基礎上的“堅持學”。因此，英語教學要擯棄傳統的課堂教學模式，用新的教學模式教會學生自主學習英語，改變課堂教學中“喧賓奪主”、高耗低效的現象，真正發展教學過程中學生的主體作用，增強學生的自主意識，促進學生自主學習，學會學習，從而高效教學。那么，怎樣在小學英語課堂教學中培養學生的自主學習能力呢？

一、興趣是學生自主學習的原動力

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。在英語教學中，只有當學生以極大的熱情投入學習，才能碰撞出熱情的學習火花，使課堂學習變得生動愉快。

（一）營造和諧愉快的氛圍，讓學生敢于自主學習。

在教學中提倡“童言無忌”，提倡學生“思維無禁區”，讓學生暢想欲言，精神上處于一種自由、放松的狀態。例如，我們在學習tiger and fox時，有學生就提出這樣的一個問題：Who is the king of the forest，tier or lion？我回答他們說：“Both of them are the king.But I don’t know why.Who has any good idea？這時就有一個學生很自豪地舉手，大聲地告訴全班學生，因為老虎跟獅子并不是住在同一個地方。我馬上表揚了那個學生，鼓勵學生繼續發揚這種愛思考、提問題、自主學習的好習慣，全班學生都樂了，都能深刻地體會到自主學習的樂趣。

（二）運用靈活多樣的教學手段，讓學生樂于自主學習。

興趣是推動學生自主學習的內在動力，為了提高學生的學習興趣，教師根據教學內容，創設不同的情境，通過對話，問答、采訪、表演、故事等形式，實施情景教學，使學生在一種模擬情景中學英語，用英語，真正實現用中學、玩中學的自由課堂教學氣氛。同時，開展教唱英語歌曲，玩游戲，進行各種技能競賽等多種形式的教學活動，使學生樂于參與、樂于學習。記得我曾改編教學內容講過5B Unit 7 “My Daily Life”，我是這樣教的：It is 6：30，Iget up in the morning，I put on my clothes，brush my teeth，wash my face，comb my hair，have breakfast and go to school。我通過游戲、歌曲、動作等方法，學生很快就掌握重點內容，這時，我問了他們一個問題：What do you do when you get up？讓他們四人一組討論，一起學習，運用剛學的內容。到了學生展示環節，一個學生不僅掌握了剛學的內容，還把以前學過的知識融入進來，補充了“I fold up my quilt，put the pillow on the quilt.I am a clean child.”。這節課緊扣教學目標，在原課文基礎上改變教學內容與方法，讓學生在自主學習的氛圍下獲得新的語言知識。

二、良好的學習習慣和穩定的學習情緒是自主學習的前提

（一）指導學生樹立良好的學習態度，養成良好的學習習慣。

提倡學生養成良好的預習和復習習慣，這是引導學生自主學習的重要前提。提前預習，有助于掃除新課中的知識障礙，加強新舊知識的聯系，有利于知識的系統化，加深對新知識的理解，提高聽課的針對性，增強學習效果。另外，預習是學生獨立獲得知識、獨立解決問題的過程。例如，有些學生有提前聽錄音帶的習慣，這就是他們提前預習的表現，他們在課堂上表現就特別活躍，掌握知識的能力也比較強，而且通常都能新舊結合，學以致用，因為他們已經在預習中自己解決了很多問題，學習也就事半功倍了。課后復習，查漏補缺，新舊知識更完美結合，使知識更系統化，學習內容更明確、清晰，同時這是自主學習能力的綜合表現。學生復習習慣的養成，關鍵體現教師布置的課后作業上，因此，教師布置的作業，要緊扣學習內容，靈活多變。

（二）指導學生在學習中鍛煉堅強的意志，建立積極穩定的學習情緒。

根據小學生的年齡特點及學習英語的心理特征，在課堂教學中采用不同的教學手段和指導方法。對于怕羞、怕講錯的學生，要耐心教育，及時發現他們微小的進步，加以肯定、表揚，幫助他們樹立信心；對于不認真參與、馬虎的學生，要時時督促；對于成績差的學生，教師應給予指導，幫助制訂學習計劃，明確努力方向，激勵他們大膽、刻苦學習，增強他們的自尊心和積極性；對于成績優秀的學生，可指導他們制定適度的學習目標，做些有一定難度的練習，但要把握尺度，以保護他們的學習熱情。要告訴學生，英語學習過程本身就是個不斷出錯、不斷暴露問題的過程，只要多說、多練，錯誤就會減少。當學生在學習上遇到挫折時，教師要及時幫助糾正，指導科學的、切實可行的學習方法，讓每位學生都感到自己的進步，看到自己的成績，從而增強自主學習的信心和愿望。

三、科學的學習方法是自主學習的關鍵

古語有云：“授之以魚，不如授之以漁。”新時代要求我們的教學不僅要讓學生學會，更要會學，具有終生學習的能力、自主學習的能力。教育家葉圣陶說：“教是為了不教。”“不教是為了養成學生有一定的自學能力。”

因此，教師應該在平時的教學中注意滲透和指導學生學習的方法，引導學生主動、積極地學習。在具體的教學實踐中，著力在設疑、激疑、質疑、解疑中學習新知識，并鼓勵學生敢于求異和產生讓我“試一試”的勇氣，逐步形成學生自主學習能力。在英語課堂教學中，教師應根據教材內容、學生的學習狀況等，適時地對學生進行學習目的、學習心理、學習方法的指導。學習英語是一個在教師指導下有目的、有計劃、積極自主學習的特殊的認識過程。因此，在英語課堂教學中，要指導學生：（1）學會預習，如聽錄音，劃出不懂的詞、句；（2）學會復習，如回憶老師本堂課或近來主要教了哪些新詞、新句，如何交際；（3）學會聽課，如圈圈、點點重要的地方，作好課堂筆記，積極投入會話表演等；（4）學會作業，如先復習，再作業，書寫要整潔，質量要高；（5）學會小結，上完一個單元后，小結本單元的重點是什么，難點又是什么，方法怎樣；（6）學會制訂學習計劃和安排好學習時間，如每天睡覺前讀10分鐘，早上起床后再朗讀10分鐘左右等。

英語學習是一種非母語學習，對學生來說，激發學習興趣、培養良好的學習習慣并促使自主學習顯得尤為重要，因為這種學習一般是在沒有外部學習環境支持的情況下進行的，所以要求學生在學習英語時不斷調動學習的自主性，只有這樣才能使小學英語教學的目標真正能夠實現。總之，在小學英語課堂構建“樂于自主學習”的教學模式是素質教育的需要，是課改的需要。