對重慶市農村小學體育教師進行培訓的必要性研究

呂雪松

摘 要： 本研究采用文獻資料法、訪談法和數理統計法等方法，對重慶市農村小學體育教師進行培訓的必要性進行分析和研究，針對存在的問題，提出建議，為相關部門制定政策和提高重慶市農村小學體育教學水平提供參考依據。

關鍵詞： 農村小學 體育教學 教師培訓

近年來，重慶地區農村小學體育教學在素質教育改革推動下，教學條件有所改善，師資力量有所增強，教學質量有所提高，但由于受經濟發展、地理位置、應試教育思想等因素的影響，小學體育教師師資隊伍建設和體育教學滯后于社會發展需求的矛盾仍然存在。如何提高重慶地區農村小學體育教師的教學能力，就成為亟須解決的問題。

1.研究對象與方法

1.1研究對象

重慶地區農村小學體育教師。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法

檢索查閱與研究有關的文獻30余篇（部），作為研究的理論依據和基礎。

1.2.2訪談法

對部分區縣分管學校體育工作的領導、部分小學體育教師就研究問題進行訪談。

1.2.3數理統計法

對收集到的數據進行常規的數理統計和分析。

2.結果與分析

2.1農村小學體育工作受重視程度不夠

小學體育教學在多數農村學校被邊緣化，造成體育教師在學校不被重視。由于應試教育的影響，學校、家長和學生都有較大壓力，體育教學在農村小學就成了“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的工作，雨天，期末考試之前，體育課經常被擔任文化課程教學任務的教師占用；在農村地區，大部分人對于現代健康觀念，健康在人的發展中的重要地位，體育運動對促進人的身心健康發展的重要作用認識不準確、不全面。

2.2農村小學缺少專業體育教師

偏遠農村小學由于教師短缺，不得不從其他學科抽調教師兼任體育課程，這樣做雖然緩解了體育教師緊缺的問題，解決了有教師上體育課的問題，但是造成農村小學體育課堂教學質量不高的原因之一。

2.3農村小學體育教師的專業水平和教學能力等方面有待提高

部分農村中小學體育教師，特別是年齡較大的體育教師，由于時代的局限，所學知識和教學觀念有些已經落伍了，體育教育教學的理論、觀念有待更新，專業理論知識、教學能力和實踐水平有待提高。

2.4體育教師對《體育與健康》新課標的了解程度

目前，重慶市城鄉發展還存在一定的差距，在教育方面的表現有：教學資源分布不均衡，市區、城鎮中心校的師資力量明顯優于農村小學。重慶市農村小學50%以上的體育教師，在大學、中等師范專科學校讀書時，沒有接觸過《體育與健康》課程新課標（因為新課標出臺時間不久），85%以上的教師沒有進行過《新課標》系統的培訓和學習，對新課標缺乏準確和深入的了解，很少有機會得到該領域專家的引領與指導。

2.5對體育“有效課堂”缺乏正確的理解和認識

部分農村小學體育教師對體育“有效課堂”缺乏正確的理解和認識，片面認為體育“有效課堂”只要是學生學會了運動技術動作、提高了運動成績（課堂上不出現教學事故）就是一堂有效的體育課。對體育“有效課堂”的認識和理解不正確，主要表現在以下方面：首先是缺乏有效的課堂預設，教學預設是有效課堂構建的前提，包括教學目標的預設、教學內容及時間的預設、教學組織的預設和教學方法的預設、課堂突發事件的預設。調查發現，大部分農村小學體育教師上課的教學文件不齊全，教學大綱、教學進度計劃和教案全部都有的只占22%，教學文件不齊全的占58%，完全沒有教學文件的占20%，有教學文件并且嚴格執行的只占26%。出現這種現象的原因，一是因為體育工作缺乏監管和檢查力度；二是因為部分教師對于教學文件的作用和重要性認識不足，對課堂預設缺乏認識，課堂教學中遠離教學目標，教師想上什么內容就上什么內容，學生想到哪兒教師就跟到哪兒，這種教學實際上是無效的動態生成，完全無視了教師的主導作用，是“放羊式教學”的一種表現。

2.6體育課中將教學的“三維目標”割裂開來

在體育課中將教學的“三維目標”割裂開來，主要強調學生運動技能的掌握，而忽略在教師引導下將知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀“三維目標”整合起來，使學生得到全面的進步和發展。實際上體現了部分教師對體育教學培養學生的作用認識不夠全面。

2.7體育教師的職業效能感較差

重慶地區大部分農村小學，特別是偏遠地區的小學，體育場地設施簡陋，體育器材缺乏，受到場地、器材等條件的限制，體育教學、競賽和課余體育鍛煉活動的組織開展，受到一定的局限，導致體育教師工作缺少熱情，職業效能感較差，出現職業倦怠的現象較為普遍。

3.結論與建議

針對以上問題，對重慶地區農村小學體育教師采取短期培訓的形式，進行《體育與健康》新課標和有效課堂的培訓，很有必要，使之了解當前國內外中小學教學改革和教學理論的新進展，深度理解新課標，更新教育理念，拓寬教學視野，融會貫通體育教學原理、方法，促進教師專業化發展，有效提高體育教學能力，使他們在實施素質教育、推進基礎教育課程改革中發揮重要作用，進一步提高農村小學體育教學質量，促進城鄉義務教育均衡發展。

一個優秀的體育教師必須具備四種基本素養：先進的體育教學理念與高尚的師德修養、扎實的體育專業知識和專業技能、過硬的教學技能、較強的課堂組織能力。農村中小學小學體育教師培訓必須從這四個方面入手。培訓內容以中小學體育教學技能為重點，提高培訓教師的學科專業知識和專業技能，輔以先進的教學理念和師德師風教育，突出教學理論與教學實踐的高度融合。

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