討論新課標下高中物理實驗探究教學

王梅娟

摘 要： 生活是和物理緊密相連的，可以說物理是來源于生活的科目。在新課標下讓學生動手的實驗教學已成為高中物理教學中一種非常重要的模式。實驗教學的目的是讓學生通過動手實踐培養學生探究科學的精神，鍛煉學生的動手實踐能力。針對當前高中物理實驗教學狀況進行分析，并且提出一些建議豐富高中物理教學方法。

關鍵詞： 物理實驗 實驗教學 實踐能力

一、在學習高中物理過程中實驗教學的概念和特點

高中物理實驗教學中，老師讓學生親自動手實踐進而觀察實驗現象得出實驗結果，使學生在學習物理理論知識的過程中更形象具體透徹地掌握知識點。實驗教學是實現物理知識形象具體化的基礎。在高中物理實驗教學中動手實踐還可以幫助學生養成良好科學態度和鍛煉自己的實踐能力[1]。所以，實驗教學在高中物理教學中是非常重要的一種教學模式，是可以鍛煉學生思維、觀察和動手實踐能力的一種有效教學方法。實驗教學過程具體有三個教學步驟，第一是教師演講，第二是學生模仿，第三是師生協作。同時記憶性、形象性、趣味性是實驗教學的三個特點。

二、目前實驗教學過程中存在的問題

（一）實驗設備不完備。

實驗設備配備不完備是我國許多高中學校在物理教學中出現的現象。阻礙物理教學進一步發展。其中實驗設備不完備原因大概有兩點，第一是學校教學資金不足致使學校實驗設備配備不足。第二是很多學校只重視書本理論知識，對物理實驗教學不夠重視。雖然有學校實驗設備不足，但是老師為了讓學生具體參與到物理這門課程中，和學生一起制造實驗器材，而自制實驗器材由于實用性和精確度不夠，導致實驗現象和實驗結果不夠理想[2]。實驗設備的不完備使學生對很多實驗參與不進來，對物理理論知識只能依靠書本獲取不能通過親自實踐具體形象化對物理知識的理解。這樣對學生物理理論知識的掌握和學習效果產生了消極影響。

（二）對實驗教學不看重，沉溺于舊的教學模式。

以往物理教學模式是非常傳統的，對很多學校和老師來說，他們已經習慣了這種舊的教學模式，在物理課堂上將書本理論知識當做重點，不重視物理實驗探究，很多學生由于懈怠、懶散的心理個性導致動手實踐操作缺乏積極性，習慣坐著聽課接受知識[3]。學校、學生和老師三者都是對物理實驗教學不夠重視，致使物理實驗教學正常進行受到阻礙。

（三）在物理教學過程中用于理論知識學習和實踐的時間分配不均勻。

以往教學模式是傳統的，很多老師已經習慣了以往教學模式。對物理實驗教學的要領暫時掌握不了。所以仍然有很多物理老師把以往教學模式運用于物理實驗教學中[4]。在學習物理的時間上教師把很多時間都放在學習書本理論知識上，實驗教學僅限于快下課的幾分鐘時間。由于實驗時間非常短暫，因此學生根本來不及參與物理實驗和認真體會物理實驗的樂趣。

（四）學生動手實踐能力不強。

很多高中學生是比較懈怠、懶散的，不喜歡動手實踐的實驗課程。時間一長動手實踐能力慢慢弱化。也有一部分對實驗課程感興趣的學生，由于對實驗設備的基本用途缺乏了解，對實驗器材的使用方法掌握不好，進而使實驗過程濫竽充數，沒能具體理解和掌握物理理論知識的規律和實驗要領。

三、為發展物理實驗教學提幾點建議

（一）配備充足的實驗設備。

由于實驗設備缺乏，很多高中學校的物理實驗器材都是學生和老師自制的，雖然可以用來做一些簡單的物理實驗，但是對很多實驗來說，這些自制的實驗器材滿足不了實驗對實用性和精確度的要求。為了更方便地教學，學校應該根據實驗教學內容配備實驗器材。這樣老師和學生在物理教學過程中才會更方便。學校配備自己的物理實驗設備可以從以下三個方面著手：第一個方面，學校根據自己具體實力情況配備實驗設備；第二個方面，學校與本地教育性質企業和社會組織一起合作，為學校實驗器材進行購置配置；第三個方面，學校可以和本地研究院和高校溝通，為學校實驗設備配置提供更專業的設施。

（二）加強重視高中物理實驗教學。

實驗和理論是相互對立又統一的，實驗室對發生的現象求證，而理論是對發生的現象發表觀點，如果觀點被證實的話，實驗和理論就是統一的。否則，實驗和理論就是相互對立的。所以，實驗和理論的關系是非常密切的，在物理實驗教學中，二者是一樣缺不得的。物理老師重視書本理論教學時更要重視實驗教學。實驗和理論相比更具體、更形象、更有說服力。所以老師更重視實驗教學才能實現物理教學意義和目標。學生參與實驗得到實驗現象和實驗結果，深化對物理理論知識的掌握，加強學生動手能力。

（三）豐富實驗教學模式。

舊的物理教學模式以黑板和教材為主，比較單一，老師不停灌輸理論知識，學生處于被動接受地位，對學生是否真正掌握和理解老師不得而知。在實驗教學過程中增強實驗過程的趣味性，物理老師可以在課堂上加入比賽、游戲或者演講實驗結論等方法。這些趣味性實驗教學活動可以讓學生親自參與進來，幫助激發學生學習物理實驗的積極性，提高動手能力，還能讓學生感受到學習的快樂，增強實驗教學效果。

（四）注意加強學生動手操作能力。

把生活作為載體，將學生作為主體，把教學和生活聯系起來，加強學生動手能力是在新課標新型教學模式下提出的。物理是實踐和理論相結合的科目。在教授學生理論知識的同時鍛煉學生的實際動手能力。要達到這個目的必須老師和學生共同配合和努力。從物理老師的角度看，物理老師要注意實驗教學過程中學生對實驗器材和實驗操作過程和實驗結果的掌握情況。從學生參與實驗的實踐過程來說，學生必須主動參與實驗，親自動手實踐將課堂理論知識和實驗相結合。才能深化對書本理論知識的理解，提高動手能力。

實驗教學在物理教學中是非常重要的一部分，可以提供學生了解知識規律的環境，培養學生學習物理的興趣，還能激發學生對知識的渴求，更能加強學生動手實踐能力。新課標下的高中物理教學把實驗教學看得更重，積極引導學生主動探究，增強學生動手實踐能力和主動參與實驗教學的意識，增強物理教學效果。

參考文獻：

[1]張軍.淺談新課標下高中物理實驗探究教學[J].兵團教育學院學報，2013.

[2]陳永志.新課標下高中物理實驗教學探究[J].開封教育學院學報，2013.

[3]遲元宏.關于新課標下高中物理實驗教學對策的思考[J].成功（教育），2013.