如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

劉鋼軍

摘 要： 本文在簡(jiǎn)述創(chuàng)新及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力重要性的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)例重點(diǎn)闡述了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的幾種做法：改善關(guān)系，營(yíng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境；賞識(shí)評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的創(chuàng)新勇氣；鼓勵(lì)質(zhì)疑，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維；開(kāi)展活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞： 思想品德 教學(xué)創(chuàng)新能力 培養(yǎng)方法

江澤民同志曾經(jīng)指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”如今，創(chuàng)新早已成為全社會(huì)的一種普遍共識(shí)。重視和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要舉措，也成為思想品德課教學(xué)的主要任務(wù)之一。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？下面，我結(jié)合初中思想品德的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、改善關(guān)系，營(yíng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境

長(zhǎng)期以來(lái)，在傳統(tǒng)的師生關(guān)系中，老師是絕對(duì)的“權(quán)威”，學(xué)生只是“遵從者”，這種不對(duì)等的關(guān)系使學(xué)生形成了對(duì)教師的遵從和畏懼心理，導(dǎo)致學(xué)生不敢想、不敢說(shuō)、不敢質(zhì)疑，這不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，現(xiàn)代教師要樹(shù)立正確的師生觀，熱愛(ài)學(xué)生，與學(xué)生平等相處。師生之間要相互尊重、相互學(xué)習(xí)、教學(xué)相長(zhǎng)，營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氣氛，在互動(dòng)中進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)。

基于以上認(rèn)識(shí)，我徹底改變了過(guò)去的做法，主動(dòng)走近學(xué)生，與學(xué)生為善，向?qū)W生學(xué)習(xí)；從學(xué)生的心理出發(fā)，引導(dǎo)他們勤學(xué)、好問(wèn)、巧解，允許他們有與眾不同的想法、做法；讓他們以自己喜歡的方式去傾聽(tīng)、思考、討論、活動(dòng)，滿足他們渴望自由、獨(dú)立、表現(xiàn)的愿望；讓課堂有質(zhì)疑、有辯論、有笑聲、有掌聲，讓學(xué)生的心靈撒滿陽(yáng)光。由此，營(yíng)造了民主、平等、和諧的課堂氛圍，置身于這樣良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境中，自然會(huì)誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。

二、賞識(shí)評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的創(chuàng)新勇氣

在現(xiàn)實(shí)生活中，人人都渴望得到欣賞。心理學(xué)家威廉·詹姆斯說(shuō)：“人性中最深刻的心理動(dòng)機(jī)，是被人賞識(shí)的渴望。”在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中多點(diǎn)賞識(shí)和鼓勵(lì)，少點(diǎn)挑剔和諷刺，對(duì)于提高學(xué)生的創(chuàng)新勇氣和創(chuàng)新能力，都至關(guān)重要。思想品德教育的功能之一就是讓學(xué)生在挫折中看到希望，在成功時(shí)勇往直前，這些都離不開(kāi)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和賞識(shí)。因此，在教學(xué)中，教師要善于捕捉和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，運(yùn)用賞識(shí)性用語(yǔ)，及時(shí)給予具體的、恰當(dāng)?shù)目隙ê凸膭?lì)，幫助學(xué)生增強(qiáng)自信，呵護(hù)學(xué)生的自尊，使學(xué)生的創(chuàng)新勇氣在賞識(shí)中得到提高。

例如：對(duì)于學(xué)生的課堂表現(xiàn)，我通常以鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)為主，有針對(duì)性地進(jìn)行評(píng)價(jià)、引導(dǎo)。對(duì)于成功回答問(wèn)題的同學(xué)，我會(huì)恰到好處地說(shuō)：“你與眾不同的見(jiàn)解讓人耳目一新！”對(duì)于回答問(wèn)題不太完整的同學(xué)，也能發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)恰如其分地進(jìn)行鼓勵(lì)，我會(huì)說(shuō)：“你的回答很有創(chuàng)意，如果說(shuō)得全面一些就更好了。”對(duì)于自卑的同學(xué)，我會(huì)說(shuō)：“再想一想，你的回答會(huì)很精彩。”對(duì)于馬虎的同學(xué)，我會(huì)說(shuō)：“希望你能向粗心告別，與細(xì)心交朋友！”教師這些看似平常的話語(yǔ)，卻是學(xué)生的陽(yáng)光，是課堂的生命，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，促進(jìn)了學(xué)生的身心健康發(fā)展。學(xué)生經(jīng)常處于這樣溫暖、信任、賞識(shí)性的評(píng)價(jià)中，一定會(huì)以積極樂(lè)觀的態(tài)度不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、探索新方法、研究新問(wèn)題，從而提高創(chuàng)新勇氣。

三、鼓勵(lì)質(zhì)疑，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維

古人云：“學(xué)貴有疑。”疑是創(chuàng)新的開(kāi)始，也是創(chuàng)新的動(dòng)力。質(zhì)疑的過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)積極思維的過(guò)程，是創(chuàng)新的萌芽。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，不輕易承認(rèn)、附和、接受某種觀點(diǎn)、思路和方法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題，發(fā)表不同見(jiàn)解，敢于打破常規(guī)，不唯書(shū)、不唯師，不迷信、不盲從，不滿足于現(xiàn)成的答案。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑，教師要有針對(duì)性地給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)，使學(xué)生在質(zhì)疑中獲得認(rèn)知，發(fā)展思維。

例如：在講授初二上冊(cè)《思想品德》第十課中“做誠(chéng)信的人”一框時(shí)，我通過(guò)具體事例說(shuō)明堅(jiān)持誠(chéng)實(shí)會(huì)贏得信任，對(duì)人不誠(chéng)實(shí)就會(huì)產(chǎn)生信任危機(jī)，接著說(shuō)明誠(chéng)信守則的具體要求；此時(shí)，一位學(xué)生舉手質(zhì)疑：“老師，你說(shuō)對(duì)人不誠(chéng)實(shí)會(huì)產(chǎn)生信任危機(jī)，可醫(yī)生對(duì)癌癥晚期的病人說(shuō)謊（隱瞞病情），卻仍受到尊重和信任，我覺(jué)得你講得與實(shí)際不符。”學(xué)生提出這么有深度的問(wèn)題，我很高興。先是表?yè)P(yáng)學(xué)生能開(kāi)動(dòng)腦筋，深入思考，然后引領(lǐng)學(xué)生就此事展開(kāi)討論，最后同學(xué)們得出結(jié)論：“誠(chéng)實(shí)與說(shuō)謊是水火不相容的，做誠(chéng)實(shí)的人不應(yīng)該撒謊。然而，我們生活的環(huán)境是復(fù)雜的，人的思維方式、行為方式也不是直線式的。在特定的交往環(huán)境中，有時(shí)需要我們隱瞞事情的某些真相，說(shuō)些‘善意的謊言’。但這不是出于個(gè)人的‘私利’，而恰恰是維護(hù)對(duì)方利益的需要。從根本上說(shuō)，善意的謊言并不違背誠(chéng)實(shí)的道德。誠(chéng)信的核心是善。”這樣，學(xué)生提出的問(wèn)題得到了圓滿解決，思維得到了鍛煉，對(duì)知識(shí)理解得更深了。

四、開(kāi)展活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是思想品德課教學(xué)的有機(jī)組成部分，也是提高學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力的有效途徑。正如陸游詩(shī)中所說(shuō)：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力需要在實(shí)踐活動(dòng)中才能得到更好的培養(yǎng)。我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育時(shí)，要有目的、有計(jì)劃、有組織地開(kāi)展豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)，如舉辦創(chuàng)意設(shè)計(jì)、小發(fā)明、小制作等活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手把設(shè)想、創(chuàng)造、發(fā)明變成現(xiàn)實(shí)，從而激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、操作能力和創(chuàng)新能力。

例如：在學(xué)習(xí)初三《思想品德》第四課中“實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”一框前，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí)，并利用學(xué)過(guò)的物理知識(shí)設(shè)計(jì)和制作《自動(dòng)澆水器》。在制作時(shí)，我對(duì)《自動(dòng)澆水器》的功能提出要求：花盆中的土干透時(shí)，自動(dòng)澆水；花盆中的土濕透時(shí)，停止?jié)菜Ｎ沂紫茸屆總€(gè)學(xué)生提出自己的設(shè)計(jì)方案；其次，大家共同討論，集思廣益，論證每個(gè)設(shè)計(jì)方案的科學(xué)性、可行性，并選出最佳設(shè)計(jì)方案。最后，大家找材料，加工，組裝，實(shí)驗(yàn)、改進(jìn)、投入使用。《自動(dòng)澆水器》的制作和使用，不僅加深了學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解，而且點(diǎn)燃了學(xué)生科技創(chuàng)新的火花，提高了學(xué)生的科技創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不是一朝一夕就可以完成的，它是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要我們不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改進(jìn)教學(xué)方法，循序漸進(jìn)，長(zhǎng)期堅(jiān)持，只有這樣才能取得理想的效果。