班主任轉(zhuǎn)變后進(jìn)生工作的淺見

楊樂英

隨著科技的進(jìn)步，創(chuàng)新意識的不斷增強，新課程改革不斷深入。在班級管理中，盡管同班同學(xué)的年齡大致相同，但是他們的性格、學(xué)習(xí)成績、為人等都存在差異，部分學(xué)生具有較強的創(chuàng)新意識，接受新生事物能力快，成績好，也有部分擁有聰明頭腦卻喜歡玩游戲、好動調(diào)皮造成成績差的后進(jìn)生。如何做好后進(jìn)生的工作，使他們學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，學(xué)會生活成為有用的人才，是擺在每位教育者面前的實際問題，特別在班主任工作中是重中之重的問題，是實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展、形成特色個性、終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的重要手段。

班主任要怎樣做，才能讓學(xué)生喜歡，讓家長信任，自己又覺得幸福快樂呢？如何轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的工作，是做好班主任工作的一個永恒的話題。在十多年班主任工作中，我有一些自己的體會愿與各位老師共同交流。

一、后進(jìn)生的特點分析

后進(jìn)生主要是指思想品德上距離教育目標(biāo)較遠(yuǎn)，在思想行為上存在較多缺點，落后于一般學(xué)生的學(xué)生。他們形成的原因是多方面的，既有家庭、社會不良環(huán)境的影響及教育不當(dāng)?shù)木壒剩钟袑W(xué)生生理上存在缺陷或在心理上發(fā)生障礙等方面的原因。不論由哪種原因?qū)е碌暮筮M(jìn)生，都普遍存在以下三個特點。

1.自尊與自卑并存。

大多數(shù)后進(jìn)生不能容忍老師當(dāng)眾批評訓(xùn)斥（所以不肯輕易認(rèn)錯），也不能接受老師對他們可憐與恩賜的態(tài)度。他們希望被理解被尊重，希望改變自己落后的現(xiàn)狀。但由于他們已經(jīng)養(yǎng)成作風(fēng)散漫、學(xué)習(xí)馬虎的不良習(xí)慣，經(jīng)常遭受冷落與白眼，久而久之，灰心喪氣，結(jié)果呢？一方面他們爭強好勝、愛慕虛榮，另一方面冷漠待人、玩世不恭。

2.需要與實際相悖。

作為正在生長發(fā)育的個體，他們需要父母與老師的愛，需要同學(xué)和朋友的理解信任，需要知識與能力，但實際上他們大多數(shù)得到的是老師無休止的批評或是不聞不問的冷漠、家長過高的期待和要求，以及枯燥乏味的學(xué)習(xí)生活，這種需要與實際的反差，往往會導(dǎo)致學(xué)生的心理問題或心理障礙，表現(xiàn)行為上會干一些冒險甚至破壞性的事情引起大家的關(guān)注。

3.愿望與意志矛盾。

根據(jù)教育心理學(xué)的觀點，意志是人們通過理智權(quán)衡，解決內(nèi)心矛盾與支配行為的力量，常常表現(xiàn)為用正確的動機戰(zhàn)勝錯誤的動機，用理智戰(zhàn)勝猶豫，用堅持戰(zhàn)勝動搖，排除來自主客觀的各種干擾和障礙，按照既定的目標(biāo)把行為堅持到底。后進(jìn)生最大的弱點是意志薄弱，他們希望自己遵守校紀(jì)，好好學(xué)習(xí)，希望把自身的劣習(xí)改掉，做個好學(xué)生，但一遇到困難就畏縮不前，半途而廢，不能有效地調(diào)節(jié)和控制自己的行為。所以他們的自覺性、自制性和持久性較差，愿望與意志難以有機地統(tǒng)一起來。

二、對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育幾點體會

1.做一個讓學(xué)生喜歡的班主任，與后進(jìn)生建立良好的師生關(guān)系，幫助他們端正學(xué)習(xí)思想。

良好的師生關(guān)系是增強教學(xué)效果的重要保證，班主任不僅要在學(xué)習(xí)方面關(guān)心，幫助后進(jìn)生進(jìn)步，而且要在生活、心理等方面關(guān)心幫助后進(jìn)生，做后進(jìn)生的貼心人，通過言傳身教，幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

（1）有些后進(jìn)生受社會、家庭等方面的影響，認(rèn)為讀書無用，也無出路，對待學(xué)習(xí)漫不經(jīng)心，甚至放棄。根據(jù)這一狀況，班主任就是不僅要管好學(xué)科教學(xué)，還要在開班會課、活動課始終堅持與他們進(jìn)行心理交流，了解他們的心理，通過擺事實、講道理，針對性地幫助他們擺脫目前的思想狀態(tài)，逐漸地使他們端正思想。做好班級管理工作，只有與學(xué)生建立良好的關(guān)系，才有可能真正地了解學(xué)生的情感，學(xué)生才有可能愿意與你交流，形成良好的班級群體，成為優(yōu)秀的班集體。

（2）由于成績差，不少后進(jìn)生對老師表面上總有一種疏遠(yuǎn)感，而內(nèi)心深處，他們想親近老師，有各種各樣的困難，渴望得到老師的幫助。這時班主任要及時捕捉到這些情況，盡自己的能力幫助他們擺脫困難。要深入了解后進(jìn)生的生活，了解他們的要求，做他們的知心朋友，尊重他人的人格，有針對性地幫助他們解決實際生活問題，使后進(jìn)生感到班主任沒有因自己成績差而冷眼自己，反而得到更多的關(guān)心。

2.做一個讓家長信任的班主任，為后進(jìn)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助他們恢復(fù)自信。

怎樣才能取得家長的信任，怎樣才能溝通老師與家長的聯(lián)系，調(diào)動家長關(guān)心孩子的積極性，為后進(jìn)生創(chuàng)造一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使之主動地、愉快地配合班主任搞好學(xué)校班級工作呢？我努力做到以下兩點：

（1）由于成績差，后進(jìn)生存在許多好動、調(diào)皮、貪玩、逃學(xué)的缺點，班主任針對這些壞習(xí)慣，要做到因勢利導(dǎo)，耐心啟發(fā)。在富有同情心和責(zé)任心的同時，要設(shè)身處地地為后進(jìn)生著想，平等對待后進(jìn)生，使他們感受到老師給予他們的關(guān)懷，幫助他們克服心理障礙，恢復(fù)自信。

（2）當(dāng)后進(jìn)生有錯時，應(yīng)與家長及時取得聯(lián)系，要理解家長的難處，不能責(zé)怪家長，不能把學(xué)生的錯誤轉(zhuǎn)嫁給家長，尊重家長的情感，對家長做到溫和有禮，以商量談心的方式來交流教育孩子的得與失，使家長信任班主任的工作，在讓家長放心的同時，不論是向家長匯報時，還是學(xué)生都應(yīng)滿腔熱情地關(guān)心愛護(hù)后進(jìn)生，千方百計地幫助后進(jìn)生形成良好的環(huán)境，盡量與后進(jìn)生多接觸、多交流，多發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，并盡量為他們提供“露一手”的機會。既要交流他們的子女差的一面，更要向家長交流他們小孩閃光的一面，使家長積極配合學(xué)校工作，形成學(xué)校、家長和社會都在關(guān)懷青少年成長的氛圍。

總之，做好班主任工作是永無止境的，只有在探索中不斷完善，不斷進(jìn)步，同時轉(zhuǎn)變后進(jìn)生也是一項永恒而艱巨的工作，讓我們共同探索，共同努力，點燃后進(jìn)生心中的希望之火。