論實訓教學中多媒體與板書的應用

汪曉崇等

摘 要： 實訓教學是職業教育課程的重要組成部分，是學生獲得實踐能力和綜合職業能力最主要的途徑和手段。隨著現代教育技術的快速發展，教學手段由使用板書、掛圖、模型等教學發展到以幻燈片、動畫、視頻等有機結合的多媒體教學。隨著多媒體的廣泛應用，關于多媒體和板書在教學中的應用爭論越來越多。本文結合實訓課程的特點，從職業院校教學角度出發，以金工實訓課程為例，探討多媒體和傳統板書相結合的應用方法。

關鍵詞： 實訓教學 多媒體 板書

實訓教學通常是在模擬工作崗位的環境中實施，以訓練學生操作技能的熟練程度為主要目標的教學活動。為保證學生動手操作的時間，理論講解要精練準確，條理清晰，板書和多媒體作為理論講解的重要教學手段，在實訓教學中應用好兩種教學手段，是每名實訓教師必須掌握的教學技能，其重要性顯得日益突出。

一、從實訓教學看多媒體與板書的優缺點

從時效性和容量性看，多媒體可以快速系統地展現每次課的內容，突破書本的局限性，根據學生通過職業技能鑒定所需掌握的技巧，或者實際生產中現有的資源插入圖片、聲音、動畫、影像等材料，將那些學生沒有看到過的設備，抽象復雜的問題具體化。比如在講解《車工》課的安全教育時，在學員沒有熟悉車床設備的前提下，引入實際生產中的一些安全教育視頻讓學生觀看。多媒體具有一定的預設性，內容是課前設置好了的，很難針對學生一些突發的想法加以調整。而板書教學相對來說，可控性較強，可隨時根據學生的狀態調整課堂設置，引導學生思考，使得課堂更靈活。多媒體雖在視覺上具有直觀性，但學員難以在短時間內掌握所有內容，而板書可將本節課的重難點、操作要領等簡明扼要地提煉出來，便于學生記憶，但同時板書存在書寫時間長、版面有限、信息容量小、需要反復擦寫等問題，無法保證內容的連貫性。實訓教學要在領略操作技巧的情況下再練習，在練習中融會貫通知識要點，這要求教員在授課過程中辯證地應用多媒體與板書。

二、實訓教學中多媒體與板書應相輔相成、有機結合

（一）以板書作為任務驅動的載體，展示本節課的訓練任務，彌補多媒體切換的不完整性。實訓課程采用現場教學模式，每次課以訓練任務為導向，邊講解邊演示，以到達某一技能的訓練要求。在教學中利用多媒體，將本次課要講的內容系統地展示出來。但由于技術水平和教師使用信息技術水平的限制，多媒體課件一般是分屏顯示的，屏與屏之間的更替就是內容的完全更替，當屏幕更換時，訓練任務難以避免被覆蓋掉。因此，在金工實訓教學中要輔以板書，利用板書展示每次課的訓練任務，圍繞訓練任務展開多媒體教學。

（二）用多媒體來拓寬知識視野，以板書提綱挈領，突出教學重難點。多媒體的最大優點在于信息容載量大，能在有限的課堂教學時間里擴充教材內容，加大學生的信息獲取量。絕大部分學員在上課前是沒有接觸過各種機器設備的，對于一些專業名詞的講解無法理解。此時借助多媒體，可將各種型號設備以PPT形式展現出來，在講解時利用多媒體的動態標注，將相應的名詞與各部位相對應。然而，當教學內容太多時，PPT展示的大量信息往往容易分散學生的注意力，使學生的學習出現顧此失彼、跟不上教學進程、分不清本次課的重點內容的現象。作為以操作為主的實訓課程，如果不明白操作的關鍵技能點，那么很難掌握各項技能。因此，在圍繞訓練任務以多媒體講解必要基本知識時，教員應當及時利用板書進行總結，將一些操作的關鍵性詞板書出來，以彰顯課堂的重點。比如在講解工件安裝的要求時，既要保證工件裝夾牢固以避免飛出傷到人，還要保證車削時不產生振動等考慮裝夾時工件的伸出長度。為了便于記憶，我們可以用板書將其簡單歸納為“位置準確、裝夾牢固”。

（三）用多媒體課件活躍課程氛圍，用板書促進師生互動，增強課程的靈活性。借助多媒體中圖片和動畫演示等功能，講解一些學生不熟悉的儀器、操作等，吸引學生的注意力和興趣，使學生更容易接受。比如在講解用轉動小托板法車削外圓錐的原理時，如果僅結合課本上的靜態圖來講解，對于一些空間想象力差的學員，可能難以理解為什么要將小托板偏轉一個角度。此時可以利用幻燈片設置車削圓錐時車刀的運動軌跡動畫，讓學員觀察車刀的運動軌跡，引導學員為什么要將小托板旋轉一個圓錐半角。在以動態的畫面吸引學生興趣的同時，結合學員們觀察到的細節，及時用板書來總結學員觀察到的現象。科學研究表明“聽一遍不如看一遍，看一遍不如寫一遍”，對于學員觀看動畫后的發現，及時用板書記錄下來，捕捉學員的閃現靈感，控制教學節奏。比如記錄下偏轉小托板的方向是逆時針還是順時針，如何計算偏轉的角度等。在記錄的同時與學生形成互動，不僅可以激發學生的思維，而且有利于師生間的交流——形成教學信息與教學情感的互相滲透，使學生在輕松的教學環境中接受知識，掌握知識。利用板書將看到的與聽到的結合起來，融為一體，加深理解，增強記憶。

（四）以多媒體展示學生作業，用板書記錄講評結果，引起學生反思，啟迪思維。評講優秀學生作業，是教師激發學生上進心的有效手段。傳統教學作業講評大多是教師講，學生聽，效果并不明顯，有時還會流于形式。但是如果將板書與作業講評結合起來，就可以取得較好的效果。比如對于焊接訓練，可以從學生焊接的工件中選擇幾個有代表性用投影儀展示出來，對比分析焊縫寬度、高度及焊縫是否均勻等情況，在分析時用板書總結出現問題的原因，開發學生的思維能力，總結操作經驗，引起學生的反思。對于做得好的理論作業，將其掃描制作成PPT播放給學生看，形成資源共享，充分發揮榜樣的示范作用。

三、結語

實訓教學只有采用多媒體與板書的結合使用才能達到一定的教學效果，這要求多媒體制作課件時要充分考慮課堂總結及反饋情況，制作一個能夠突出教學主線的課件。相應的，要精心設計板書，板書既要配合多媒體課件，又要反映出教學思路，它是整堂課框架的一個簡明的縮小圖。這就要求教員認真備課，鉆研教材，吃透每一項技能的操作要領，設計出概括準確、條理清晰、要素齊全的板書。在實訓教學過程中，教員不能顧此失彼，合理地分配好兩者所承擔的角色，從整理效果出發來把控教學手段的使用。

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