英語教學切忌給學生貼上負面標簽

岳亞楠

摘 要： 拒絕給學生貼上特定標簽，是因為學生是可以塑造的。從教育學上講，我們認為任何一個學生的潛力都是無限的，并且都有充分挖掘的可能。之所以出現后來的分化，多數與教師的日常教育行為有關。我們不能不承認學生的起點有時候是有差別的，但起點的差別并不代表終點的差別。老師對學生的看法和評價直接影響學生對自己的看法和評價，對學生的積極引導會給學生注入強大的學習動力，促使學生發奮努力。

關鍵詞： 負面標簽 謹言慎行 正面引導

曾經看過這樣一則故事：某大學新生入住學生宿舍，和其他三個伙伴成為舍友。在當晚睡覺時，她特意留意了一下大家的睡姿，發現其中一位舍友是朝左睡的，于是在今后的交往中，她便有意和這位舍友保持距離。另外兩位舍友經過一段時期的共同生活發現了這一點，就問她為什么？她給出了一個驚人的答案，說曾經看過一本研究人睡姿的書，里邊告訴大家這樣一些規則：朝左睡的人自私，朝右睡的人豁達，趴著睡的人暴躁，仰面朝上睡的人穩重。之所以和這位舍友保持距離，是因為她朝左睡，并且叮囑大家一定要守住這個秘密。聽到這，另外兩位舍友也透露出一個秘密，你還不知道吧，第一天我們剛進宿舍時，這位舍友把自己的下鋪整理好后，幫你整理上鋪，擦拭灰塵的時候不小心摔了，把右胳膊摔壞了，她不朝左睡還能朝哪睡？且我們發現你睡著的姿勢是朝左的。這問女生聽了這樣的解釋，驚得無地自容。這個故事說明了一個什么道理呢？那就是我們不要人為地給別人貼上標簽。當我們人為地給別人貼上標簽后，我們發現這個人就真的像我們所認為的那樣。這個故事對我們從事教育工作的同仁來講，意味深遠，因為在現實的教育過程中，不少老師存在這種給學生貼標簽的行為。這種行為會大大傷害學生的自尊心和積極性，使其喪失學習的動力，到最后真的就“淪落”為當初設定的那種學生，教育工作者還在洋洋得意地說，看我說得多準，他就是那樣的學生，結果怎樣？殊不知，這樣的結果恰恰是由于老師的這種不正確的教育行為導致的。

拒絕給學生貼上特定標簽，是因為學生是可以塑造的。從教育學上講，我們認為任何一個學生的潛力都是無限的，并且都有充分挖掘的可能。沒有誰天生就自認為自己是笨學生的學生，之所以出現后來的分化，多數與教師的日常教育行為有關。我們不能不承認學生的起點有時候是有差別的，但起點的差別并不代表終點的差別。小時候的愛因斯坦看起來就不聰明，以致在一次手工課上，別的學生都交給老師十分精美的手工制作品，而他只交給老師一個小板凳。老師怎么說的呢？“這個世界上還有比這個更丑陋的小板凳嗎？”，接下來的事情相信大家都耳熟能詳了吧，小愛因斯坦從背后拿出另外一個小板：這個就比這個丑，這是我第一次制作的小板凳，而上交的這個是我第二次制作的小板凳，盡管仍然很丑陋，但相比第一次制作的看，已經有很大的進步。這個故事所映射的問題在我們的現實教育過程中，的確是存在的。我們很多優秀的種子，就是因為某個老師在某個階段給貼上某個不良的標簽，結果這個學生后來就真的成了這樣的人。事實上，并非學生天生是這樣的人，而是我們的教育導致這樣的結果，這樣的例子不得不令我們深思。

拒絕給學生貼上標簽，要求我們在平時的教育過程中要謹言慎行。我們強調不要給學生貼上特定的標簽，這個標簽在很大程度上是指一些負面的標簽，比如“你就這個水平啦，不會有進步了”，“你就是個豬腦子呀”，“世界上沒有你這么笨的了”，等等。這些負面標簽一旦給學生貼上，可想而知對學生的負面影響會是多么大。畢竟，我們的中學生大多處于未成年的階段，很難正確調控自己的心態，他們對自己的認識很大程度上來源于周圍人的評價，這些評價無疑成為他們自我認識的參照系。這樣的負面評價在很大程度上會對學生的心靈產生無可挽回的影響，直至學生走上工作崗位時，這樣的陰影可能都會一直伴隨他，可見教師的一言一行多么重要。

拒絕給學生貼負面標簽，鼓勵老師給學生多一些正面引導。在教育過程中，負面標簽不可貼，正面引導不可少。在一次期中考試前的教師評價會上，我們對班上的學生進行分析，看看誰能夠問鼎班級甚至班級前幾名。幾名任課老師說了幾個名字后，大家都能給表達一致的意見，可是數學老師說了某某同學后，作為班主任老師的我不太贊同，覺得這個同學平時的表現很一般，實際上并沒有給我留下太大的印象。數學老師則有不同的看法，認為這個學生相對來說比較沉靜，這樣的特質說不準更能在關鍵時刻沖刺制高點。既然如此，我們就放下爭論，看看結果吧。隨后，我就找到這位同學，和他談心，告訴他老師相信你，比較看好你。他很吃驚，真的嗎，我行嗎？我肯定地說，你行。他接下來說，噢，那我試試吧。結果怎樣，在接下來的復習過程中，這位學生表現得非常好，及時而主動。最后的期末考試真的拿下了班級第一名、年級第三名的成績。這個例子告訴我們什么？老師對學生的看法和評價直接影響著學生對自己的看法和評價，我們對學生的積極引導會給學生注入強大的學習動力，促使學生發奮努力，獲得一個當初自己都不認為可能實現的成績。由此可見，教師的正面引導多么重要。

在多年的教學生涯中，每當做學生工作時，我都十分謹慎，每一句話、每一個行為我都要經過深思熟慮，唯恐我的不當言行給學生造成不良的影響。