區域性產業特色政校企合作人才培養質量評價探析

汪勇

摘 要： 人才培養質量高低是衡量職業教育成敗的重要標桿，對于人才培養質量的評價要采取多元化評價。文章以隨州汽車職業教育聯盟這一實體，具體分析人才培養質量評價的現狀，以及三方共同參與人才培養質量評價的主要內容，以期政校企三方共同參與建立人才共育、過程共管、責任共擔、成果共享的緊密型合作辦學體制和管理運行機制，促進職業教育健康有序地發展，更好地為地方經濟發展服務。

關鍵詞： 隨州汽車職業教育聯盟 政校企合作 人才培養質量評價

2013年11月，以隨州職業技術學院牽頭，結合專用汽車這一隨州區域性地方產業特色，隨州市相關政府職能部門、隨州市多家職業院校和30余家相關企業單位共同組建了隨州汽車職業教育聯盟。聯盟的成立，為隨州職業技術學院汽車類專業發展提供了一個更好的發展平臺，尤其是在人才培養方面，以企業單位人才需求為出發點，積極開展學校間、校企間、校政間人才共同培養工作，研究汽車專業設置和專業方向、“工學結合”課程體系和教學內容的改革與創新，促進汽車專業特色的形成，以期培養出畢業即能上崗、直接投入企業生產的高素質技能人才。要實現這些目標，必然需要政府、企業積極參與，三方深度融合、專業共建、人才共育，構建科學的人才培養質量評價體系，保障政校企合作良性運作。

一、政校企合作人才培養質量評價現狀

《國家中長期教育發展規劃綱要（2010-2020）》中提出，職業教育要“建立健全政府主導、行業指導、企業參與的辦學體制機制，創新政府、行業及社會各方分擔職業教育基礎能力建設機制，推進校企合作制度化”。但畢竟學校和企業還是有很多區別，在校企合作過程中，由于缺乏政府層面的統籌安排，加之自身一些不足，因此大多停留在表面，很多只是在安置學生就業或接受部分學生實習上有所合作，沒有實質開展深層次的校企合作，對人才培養質量的評價與監控更無從談起。學校雖然意識到企業參與人才培養評價的重要意義，但是苦于沒有相關政策指引，無法獲得企業對此的支持，部分企業也沒有承擔這個社會責任的意識。因此，政府相關職能部門參與隨州汽車職業教育聯盟，發揮的作用和意義就在于將校企合作納入其工作職責，予以統籌、協調和指導，引導企業積極參與學校人才培養，促使校企深度合作，培養高質量人才。

二、企業全方位參與學校人才培養質量評價

職業教育的辦學方針是“以服務為宗旨、以就業為導向”，職業教育功能是為企業服務，向企業提供專業人才，企業是用人單位，評價學生所站的角度與學校教師不同，他們更關注的是學生的職業素質、職業特質、職業潛質和將來職業成長。企業評價更貼近社會實際需求，能夠更好地指導學校人才培養方向和目標。

隨州汽車職業教育聯盟成立后，與隨州地區多家汽車企業搭建了一個相互交流、促進的平臺，政府督促協調企業和學校密切配合，組建教學工作委員會、師資隊伍建設委員會、校企合作工作委員會、就業指導委員會、學生素質拓展委員會五個專門委員會，將人才培養質量評價工作關口前移，讓企業參與學校人才培養的全過程，從開設專業、課程設置、人才培養方案制訂、教學計劃編排、授課教師安排、實習實訓組織、學生實習管理及學生就業等人才培養的每一環節進行質量評價，全程參與人才培養質量的評價，及時反饋調整，打破學校學生培養質量以教師為主的單一模式，讓社會、企業監督學校人才培養全過程，從而實現職教聯盟的組建本質意義。

三、政校企合作人才培養質量評價的主要內容

隨州汽車職業教育聯盟成立后，經過專委會多次研究討論，總結出共同參與人才培養質量評價的主要內容，為今后人才培養提供支撐。

1.對專業人才培養方案制訂進行評價。主要是看制定的專業人才培養目標定位是否符合社會需要、專業面向的崗位（群）是否符合企業需求、專業教學實施計劃是否符合企業生產工作過程要求、人才培養質量標準是否符合企業崗位（群）的要求等。

2.對專業課程設置進行評價。主要是看課程內容是否與職業標準對接、課程體系和教學內容是否滿足行業企業技術標準和職業崗位（群）任職要求、課程門類開設是否滿足該專業學生就業崗位（群）知識能力和素質要求、課程教學目標和課程整體教學設計定位是否準確、合理等。

3.對教學組織過程進行評價。主要評價教學組織過程中是否著力于提高學生的職業道德、職業技能和就業創業能力等綜合職業能力，實施過程是否符合企業規范管理要求，是否與企業工作過程同步，對學生在工學交替教學活動中的各項成績進行評價等。

4.對教材及教學資源設備進行評價。根據開設課程，主要評價選取的教材和教學資源設備是否符合企業崗位（群）知識技能要求，同時評價校企雙方自主開發、建設的教學資源能否達到教學需要等。

5.對學生實習實訓進行評價。主要評價實習實訓項目、訓練質量和實習實訓方式方法的合理性?？词欠窕谄髽I真實的工作任務環境安排實習實訓項目、是否按照企業崗位工作過程的要求合理安排實習實訓，實習實訓方式方法和過程是否和生產過程對接，實習實訓質量是否達到了企業崗位（群）職業要求等。

6.對教學質量考核標準進行評價。主要看人才質量考核標準與企業要求是否一致，考核內容能否體現企業崗位（群）職業技能、職業素質的基本要求等。

7.對教師的教學能力、業務水平進行評價。對教師實操能力、實踐水平進行評價，對教師是否了解和掌握專業學生崗位（群）技術技能標準、企業生產工藝流程、設備操作流程、崗位（群）工作任務和過程、企業生產經營過程等情況進行評價。

8.對學生綜合素質進行評價。主要是評價學生職業技能、職業道德水平、職業態度、職業素養等，要看學生是否具備基本的崗位操作技能、能否勝任一個崗位工作、是否具有創新能力和一定的可持續發展能力，要看學生能否最守紀律、具有責任感、能熱愛本職工作和企業、能認同到企業并接受企業文化、能自覺接受并執行企業管理規范等。

四、建立健全政校企合作人才培養質量評價的管理運行機制

作為辦學實體，職業院校需要建立與“政校企合作”辦學相適應的教育教學管理制度，尤其是在這種多方評價機制的具體運行中，保證工作正常有序運行，落實到位，必須有完善的制度作保障。隨州汽車職業教育聯盟成立后，相應在聯盟內成立了五個專委會，出臺了聯盟章程、各專委會工作職責等系列文件，這些文件的出臺為相應保障制度的建立提供了依據，在政府部門的指引監管下，使企業對人才培養質量的評價工作常態化，建立企業評價反饋整改制度和三方評價運行管理機制。

以上各個方面，以隨州汽車職業教育聯盟為依托，本著政府引導、資源共享、合作共贏、協調運作的原則，建立以政府主導、行業指導、企業參與的辦學機制，職業院校、企業和政府共同努力、和諧共生，使校企間建立起人才共育、過程共管、責任共擔、成果共享的緊密型合作辦學體制和管理運行機制，真正構建出合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展的政校企合作辦學大環境，促進職業教育健康有序地發展，更好地為地方經濟發展服務。

參考文獻：

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本文系全國高職高專校長聯席會議課題《區域行業性職業教育聯盟運行體制機制創新研究》階段性成果