淺析化學課堂教學的引入藝術

楊金蓉

摘 要： 一堂課的引入成功與否關系到整堂課的教學效果，本文結合作者的教學實踐，就化學課堂教學引入原則和方法做一些探討。

關鍵詞： 化學課堂教學 引入藝術 原則 方法

課堂教學是一門藝術，課堂引入更是藝術中的藝術，每一節課開場白的好壞關系到能否充分利用課堂每一分鐘，直接影響課堂教學效率。課堂教學的引入猶如樂曲的“引子”、戲劇的“序幕”，負有醞釀情緒，激發學生注意力，切入主題和帶入情景的責任。精心設計引入，創設優良的化學情境，可以刺激學生的情感，引起學生的興趣、好奇和思考，激發學生的求知欲和探索欲，使學生以良好學習動機積極主動地參與化學活動，更好地發揮其主體作用。

在化學課堂教學中，不同的引入方法，教學效果會有差異，班級中每個學生的認知程度不同，每堂課教材內容不同，所以，我們在課堂教學中應采取不同引入方法。如何恰當運用這一教學藝術，激發學生的情感，以達到預期的教學目的呢？下面筆者根據自己幾年來的教學實踐，粗淺談談課堂教學引入的基本原則和一些常見方法。

1.課堂引入原則

課堂引入是教學的一個最基本環節，一段精彩的課堂引入可以先聲奪人，為課堂教學定下成功的基調，對提高教學質量起著十分重要的作用。然而，不適當的課堂引入卻會適得其反。因此，遵循課堂引入原則，就顯得非常重要。

1.1目的性原則。

課堂引入的最終目的是導入新課，使學生初步了解學習內容、學習意義及學習方法等。課堂引入的設計首先要遵循目的性原則，課堂引入是新課的“前奏”，引言是新課的“引薦人”，課堂引入必須為導入新課服務，必須緊緊圍繞這個目的設計引言。

1.2簡約性原則。

課堂引入的主要作用是引出新課的同時，使學生進入良好的心理準備狀態（注意、興趣、情感、思維等），為講授新課做好準備。課堂引入不是講授新課，因此引入不是教學的主體過程，不允許占用過長時間，一般三五分鐘甚至更短一些。這就要求課堂引入簡明、生動、具體，一語中的。課堂引入的簡約性原則是它的功能決定的。

1.3多樣性原則。

課堂引入的設計要依據具體教學內容和實際教學情況而定。由于教學內容的多變性和教學情況變化的復雜性，決定了課堂引入的靈活性和多樣性。只有經常變換課堂引入形式，力求新穎，才會在實施過程中引起學生注意，激發興趣，形成動機，明確任務，達到預期效果。否則，千篇一律，再好的課堂引入也會失去藝術魅力。

2.課堂引入方法

一個良好的開端就是成功的一半，課堂教學引入在教學中起著至關重要的作用，這就要求教師根據每節課教學目標、教學特點和學生心理特征，講究課堂引語的藝術性，提高學生興趣，調動學生積極性，巧妙地引入新課。具體做法主要有以下幾種形式。

2.1溫故而知新，精心設計提問。

先溫故而后聯系新知，這是一種傳統的新課引入方法，恰當的設計會起到很好的效果。針對性地復習上一課的有關知識，再有機導入新課，從而起到承上啟下，有目的地銜接知識鏈的效果。如學習鈉的氧化物時，可以這樣引入：上節課我們學習了鈉的化學性質，請問：鈉與氧氣反應在不同條件下的產物是什么？試寫出反應方程式……鈉的氧化物主要有氧化鈉和過氧化鈉，大家一定想知道，它們是什么樣的物質，可以發生哪些化學反應，有什么重要用途？下面，我們用對比手法理解掌握他們的性質。又如講了高一必修2第一章第一節的堿金屬后，通過回顧它們結構的相似性和遞變性決定其性質的相似性和遞變性，教師就可以提出疑問：那么鹵族元素是否也是這樣，性質有相似性和遞變性呢？從而很自然地引入新課：鹵族元素。同學們帶著疑問聽課，自然可以做到事半功倍。

理論上講，任何新課引入均可以用復習導入法，但是，我們必須考慮的是能從已學知識自然引入要學的新知識，揭示它們的內在聯系，讓學生系統掌握化學知識，認識科學的真諦。

2.2實驗演示，利用直觀教學引入。

化學是一門以實驗為基礎的科學，生動直觀的實驗教學是激發學生學習興趣，引起學生注意的有效手段，是導出新課較好的方法。如講解金屬的性質時，可首先做一實驗，用棉花包住一小塊金屬納，然后用滴管滴加幾滴水，發現棉花著火了，通常水能滅火，而在此處，水卻能生火，什么原因？從而引起學生的好奇心，培養他們學習化學的興趣。又如硫酸的化學性質第一節引入可做如下設計：教師先演示白糖的脫水（黑面包）實驗，引導學生觀察實驗現象，然后提出以下問題：（1）白糖為什么會變黑？（2）體積膨脹的原因是什么？（3）白色煙霧是怎樣產生的？接著，教師說道：“要探索其中原因，我們需要深入研究硫酸的物理性質和化學性質。”接下來的教學中，學生學習積極性可想而知。

2.3循循善誘，啟發式引入。

啟發式引入強調學生的智力充分發展；強調激發學生的內在動力；強調理論與實際相結合。激勵學生刻苦鉆研，通過生動活潑的形式，幫助學生明確學習目的，培養良好的學習習慣，掌握科學的學習方法。如氨氣的實驗室制法的引入，可采用啟發式引入：前面我們學過兩種氣體的實驗室制法，一種是氧氣，另一種是氫氣，通過學習我們知道要想制出氧氣，必須有高錳酸鉀或氯酸鉀與二氧化錳，以及反應條件，從而推出反應裝置。氫氣也一樣，那么你覺得實驗室要制取一種氣體應考慮哪些方面的問題呢？實驗室制取氨氣應該怎么做呢？又如講述《膠體》一節課時可以這樣導出：“當一束太陽光透過窗戶射到屋里時，從入射光的垂直方向可以看到一條光亮的通路。同學們見過嗎？為什么會有這種現象？怎樣解釋呢？”通過設疑，引起學生尋根究底的欲望，從而導出本節內容。通過啟發式引入，讓學生積極主動地思考，融會貫通地掌握知識，提高學生分析問題、解決問題的能力，真正體現素質教育。

2.4聯系生活實際，激發求知欲。

化學是一門與生活聯系比較緊密的科學，我們往往可以比較容易找到與知識相關的事例和日常現象。如講乙醇一節時，這樣引入：人們遇到重大喜事和逢年過節時，往往都要擺上宴席好好慶賀一番，而在宴席上，酒是必不可少的。酒！少量飲之，對身體有益無害，而且可增加喜慶氣氛。過量飲酒可導致神經麻痹、損傷身體。有的人喝壞了健康、有的人酒后鬧事、有的酒后駕車釀成事故、有的不法分子甚至造出假酒危害社會，如1998年山西朔州的特大假酒案，酒的是是非非真多。酒的主要成分是什么呢？就是乙醇。我們這節課將重點學習它的性質。于是學生學習乙醇的熱情瞬間高漲，同時體會到化學與生活的緊密聯系，無形之中激發學生學習化學的興趣。

總之，課堂教學引入雖僅占幾分鐘或幾句話，但它是教學過程的重要環節和階段，負有醞釀情緒、集中學生注意力、滲透主題和帶入情境的任務，新課引入要像磁石一樣，牢牢吸引學生的注意力，使學生產生強烈的求知欲望和高漲的學習熱情，為課堂教學營造良好的學習氛圍。新課引入是一種藝術，也是一種策略，方法很多，不同方法都有其特點。我們應該認真鉆研、思考、總結，根據教材和學生基礎不同，施以不同的引入方法，設置合理的情景，活躍課堂氣氛，激發學生情趣和求知欲，從而增強課堂教學效果。