中學體育教學運用分組教學模式的探討

李強

摘 要： 隨著教學體系的不斷革新，中學體育教學所采用的最新的分組教學法就是根據學生的特點探索得來的，能夠有效提高教學質量。

關鍵詞： 中學體育教學 分組教學 教學模式

分組教學作為體育教學中最新的一種有效教學模式，其在教學中起到了積極作用。有效利用分組教學，不僅能夠讓學生間的差異縮小，而且能讓學生的積極性被調動起來，讓體育課的課堂質量也有所提高。正常情況下，很多學生都非常喜歡上體育課，但是對于課堂中的學習內容不是特別喜歡。學生喜歡體育課所喜愛的并不是它所傳授的理論知識，而是其自由活動的時間，這是一種不良狀態。學生在課堂中表現得并不積極，教學效果也完全沒有體現出來，身體素質也沒有明顯變化，這就使體育教學的教學目標無法實現。但是運用好分組教學能夠有效將這一問題解決，能夠讓學生自覺進行鍛煉，還能讓學生的運動技能得到提高，同時能培養學生之間的合作精神，讓學生能夠全面發展。

一、選擇何種分組教學模式

1.選擇與自己的起點相適應的分組教學模式

在體育教育分組教學中，需要根據項目的不同選擇最符合自身能力的項目學習。這樣的方式能夠幫助學生建立自信，通過不斷努力挑戰自我新高度。學生自己所選擇的項目一般都是學生有興趣且符合自身能力的，所以學生一般都是能夠完成的，不會產生心理負擔。所以，這一教學法對學生的心理健康發展起到一定作用。比如在進行耐久跑教學時，通常都是學生一起進行的，這極容易讓跑步不好的學生產生自卑感，而分組教學則是根據學生自身能力進行測試的，能力強的在一組，能力較弱的分為一組，這樣，學生之間實力相差不多，能夠有效將學生之間的競爭力激發出來，讓每個學生都能發揮出自身最大潛能，就算是輸了也有種雖敗猶榮的感覺，這樣不僅能夠鍛煉學生的身體素質，而且能鍛煉學生的心理素質，讓學生的自信心得到增強。

2.依據自己的興趣自選項目分組教學模式

分組教學模式所注重的就是學生個體差異，讓每個學生都能夠將其潛能發掘出來。比如在進行球類教學時，教師可以讓學生自己選擇感興趣的球類作為學習項目。教師根據所選球類進行分組，分別對其進行示范講解，這樣會讓學生主動進行練習訓練。由于學生所選的都是自身感興趣的，因此在學習上會更加有熱情，當學生能夠熟練掌握球技時，就會想要驗證自己的訓練結果，也就能夠調動學生的學習積極性。

3.依據比賽的內容自行選擇分組教學模式

學生在刻苦地進行體育知識及動作技巧的學習后，最能體現其成果的就是相互之間進行比賽。學生能夠在比賽中了解自己所存在的不足之處，能夠對自身所掌握的動作進行審視，發現不足之處進行改正。在分組比賽中，所提倡的是相同等級的分到同一組，這樣才能讓學生在有所收獲的同時提高學習熱情。

4.依據個人體質測試的成績選擇分組教學模式

分組教學也可以根據每個學生的體質測試下來的成績進行，這一般適用于剛入初中或是高中的學生，因為教師對每個人的情況都不清楚，這樣的分組相對公平。

二、分組教學在教學實踐中運用探討

1.有利于激發學生對體育學習的興趣

傳統的體育教學都是以教師為主體的，學生只是被動接受，這樣學生的積極性就會被挫傷，分組教學則正好相反，它將學生的積極性調動起來，讓所有學生都參與到體育運動中，減少原本只有少數學生參與，其他學生作為觀眾在旁休息觀看的現象，避免學生之間身體素質兩極分化的問題。通過分組學習，不僅能夠讓學生感受到體育的樂趣，積極參與到體育學習中，而且學會用科學的方式鍛煉自己，使自己的身體素質得到提高。

2.有利于學生實現運動技能領域的各項水平目標

傳統的體育教學，教師只是對書本中的知識進行簡單講解，對重點部分進行詳細講解，不管學生是否了解就安排學生進行練習，由于身體素質上的差異，完成的效率也有所不同，時間一長，較弱的學生自然就會降低對體育課的學習興趣。通過分組教學能夠讓學生根據自身素質進行項目選擇，這樣就能幫助其建立好自信心，加強難度也只會讓學生更加興奮，挑戰自我的同時完成度也會越高。

3.有利于實現身體健康領域的各項水平目標

在分組教學中，學生運用在練習上的時間明顯增加，通過科學的練習方式，能夠有效進行速度與耐力等素質訓練，能夠認識到鍛煉的好處，能夠處理好學習與鍛煉之間的關系。

4.分組教學提高了學生的溝通交流能力

分組教學的開展能夠幫助學生與教師之間進行溝通，同時能夠很好地鍛煉學生的交際能力，讓學生能夠在團體中通過相互之間的交流互助，共同完成教學任務，讓每個學生的合作能力、各項意識及交流溝通得到鍛煉，培養學生的集體榮譽感，營造出良好的課堂氛圍。

綜上所述，隨著教育的不斷革新，體育教育也越來越受到各界的關注。在中學體育教學中采用分組教學能夠將學生的積極性調動起來，不僅起到鍛煉身體素質的效果，而且在提高中學體育教學的教學質量的同時幫助學生提高其心理素質，讓學生能夠全面健康地成長起來。

參考文獻：

[1]鄧高春.中學體育教學運用分組教學模式的探討[J].新課程（中學），2015（04）.

[2]張亞.中學體育教學中分組教學模式的運用探討[J].才智，2013（08）.