低年級(jí)“看圖說話”教學(xué)之我見

劉漢忠

指導(dǎo)學(xué)生看圖說話是對(duì)低年級(jí)小學(xué)生進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練的一種重要形式，可使學(xué)生在認(rèn)識(shí)事物、口語表達(dá)的反復(fù)實(shí)踐過程中，切實(shí)打好“聽”、“說”能力的基礎(chǔ)，提高讀寫能力，增強(qiáng)對(duì)事物的觀察能力和思維能力，進(jìn)而發(fā)展智力。著名教育家葉圣陶先生曾把“口說”與“筆寫”的關(guān)系比喻成“物體”與“照片”的關(guān)系。他說：“物體本身完整而有式樣拍成照片當(dāng)然完整而有式樣；語言周妥而沒有毛病，按語言寫下來的文章當(dāng)然周妥而沒有毛病了。”由此可見說話訓(xùn)練的重要性。

看圖說話種類很多，從圖的形式來看，可分單幅圖和多幅圖。從畫面內(nèi)容來看，有人物畫，有記事畫，有狀物畫，有風(fēng)景畫等。一般來說，看圖說話應(yīng)注意抓住“看、想、說”三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)。要提高看圖說話水平，需要努力鍛煉學(xué)生“看圖、想圖、說圖”三方面的能力。

一、看

“看圖”是看圖說話的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)觀察能力的重要手段。圖是說話的依據(jù)，看圖說話的說話內(nèi)容主要靠對(duì)畫面含義的理解及以圖聯(lián)想平日的生活積累。因此，不論是看單幅圖說話還是看多幅圖說話，首先要學(xué)會(huì)看圖。學(xué)生看圖時(shí)必須做到最基本的兩點(diǎn)：

1.看得有順序。看圖看得有順序有助于全面、有效地了解畫面內(nèi)容，有利于促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力發(fā)展。觀察的一般順序是整體——部分——整體，即最初要看出圖的大概意思，先有個(gè)整體概念。然后搞清楚畫面各部分內(nèi)容，諸如畫面上的人物、事物、環(huán)境、時(shí)間和地點(diǎn)等，以及它們之間的關(guān)系。再回到整體上進(jìn)行重點(diǎn)觀察，領(lǐng)會(huì)畫面上的主要人物、主要事件和中心思想，加深對(duì)圖意的理解。

2.看得全面細(xì)致。只有看得又全又細(xì)，才能全面把握畫面內(nèi)容和含義，才能為展開聯(lián)想和想象提供依據(jù)。對(duì)多幅圖來說，看圖時(shí)不但要弄清每幅圖的人物關(guān)系，還要注意分辨多幅圖之間人物與環(huán)境的聯(lián)系及情節(jié)變化。如《有趣的書》中兒子趴在地上很專心地看書，鼻子都快貼到書上了；爸爸怒氣沖沖地推開兒子的房門，準(zhǔn)備狠狠地教訓(xùn)一下兒子；兒子遭到訓(xùn)斥后極不情愿地離開；后來爸爸也趴在地上，雙腳上下踢騰著看書時(shí)的樣子等。對(duì)此進(jìn)行認(rèn)真分析，從中進(jìn)一步體會(huì)人物對(duì)書的著迷及父子之間的平等關(guān)系。

二、想

“看的寬不如想的寬”，只有想象才能讓思想馳騁飛揚(yáng)。“想”，是看圖說話能否成功的重要環(huán)節(jié)，是發(fā)展思維能力、想象能力的有效手段。除了“看”外，還要借助圖畫進(jìn)行恰如其分、合乎情理的“想”。不管是單幅圖，還是多幅圖，對(duì)事物的表現(xiàn)總要受到限制，畫面反映的往往只是一個(gè)或幾個(gè)“瞬間”。引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)畫面認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上，展開想象的翅膀，“想”人物的語言、動(dòng)作、心理，讓眼中之圖表象清晰，讓心中之圖栩栩如生，使圖中人物“活”起來，使圖中景物“真”起來。特別是表現(xiàn)事物發(fā)展變化過程的多幅圖，有些次要環(huán)節(jié)被省去了，看圖時(shí)要根據(jù)前后圖之間的聯(lián)系，“想”圖之間銜接和過渡的內(nèi)容，以便把事情的前因后果、來龍去脈弄清楚。想象主要有兩個(gè)途徑：

1.就圖想象，擴(kuò)充畫面情節(jié)。抓住畫面上的主要人物，抓住主要人物的關(guān)鍵處，圍繞主題展開想象。如《捉老鼠》中小男孩追著老鼠，手握拳頭決心要把老鼠抓住的心理；自以為堵好了洞口坐在鋼管上沾沾自喜的樣子；發(fā)現(xiàn)老鼠從鋼管中逃走時(shí)的目瞪口呆的神情，都可以憑借豐富的想象，把情節(jié)說得生動(dòng)、具體。這樣，由“靜”變“動(dòng)”，由“無聲”變“有聲”，讓靜止的畫面“活”起來、“動(dòng)”起來，說話時(shí)自然有話可說。

2.離圖想象，補(bǔ)充畫面內(nèi)容。要把畫面沒有畫出來又有必要交代的內(nèi)容補(bǔ)充完整，想象圖外圖。如小男孩是怎么發(fā)現(xiàn)老鼠的？用來堵住洞口的鋼管是從哪里找來的？畫面上沒有，說話時(shí)情節(jié)就不豐富，就應(yīng)該通過“想”來填補(bǔ)。

三、說

“說”，體現(xiàn)“看”和“想”的成果，是培養(yǎng)表達(dá)能力的重要方面。在看懂、想好的基礎(chǔ)上，說是最基本的。可以指導(dǎo)學(xué)生按照看圖順序先編擬一個(gè)說圖的口述提綱，形成“說”的框架，也可以把“看圖”、“想圖”過程中想到的一些重要詞句寫下來，然后按照提綱一層一層地說，抓住重要詞語具體地說，這樣做可以說得有條有理、層次清楚、內(nèi)容具體。

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：“對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。”因此，教師在訓(xùn)練“說”的過程中要注意：

1.先學(xué)后導(dǎo)，順學(xué)而導(dǎo)。不要用諸如記敘的要素、敘述的條理等條條框框限制學(xué)生。訓(xùn)練要注重有話可說、有話敢說并能把話說好。

2.分層訓(xùn)練，鼓勵(lì)后進(jìn)。對(duì)那些膽小不敢說的學(xué)生，要循循善誘，促其發(fā)言，達(dá)標(biāo)要求：說得有頭有尾，遵循一定順序，條理清楚，表達(dá)完整，聲音響亮，并使用普通話。而對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生可以提出拓展要求：描述詳細(xì)具體，用詞準(zhǔn)確生動(dòng)，想象大膽合理。如要求學(xué)生：“誰能和大家說得不一樣？還可以用哪個(gè)詞語形容？”引導(dǎo)學(xué)生拓展思維廣度和創(chuàng)造性。

那么實(shí)際教學(xué)中如何安排、實(shí)踐呢？我在引導(dǎo)學(xué)生看連續(xù)幾幅圖——《叔叔到我家》進(jìn)行說話訓(xùn)練時(shí)安排了以下四步：

1.先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系標(biāo)題，整體看三幅圖，弄清三幅圖中有幾個(gè)人？畫的是什么事？用一句話說說“誰到誰家做客”，勾畫出總體輪廓，初步形成說的“框架”。同時(shí)，給圖中小朋友起個(gè)名字，然后引導(dǎo)學(xué)生一幅一幅地細(xì)看。

2.在引導(dǎo)學(xué)生逐幅細(xì)看的時(shí)候，針對(duì)圖畫內(nèi)容提出問題，譬如“怎樣將叔叔請(qǐng)進(jìn)門？怎樣去招待？先干什么？然后干什么？接著干什么？最后做了些什么？如何道別”等一系列問題，一幅一幅依次看圖，用一兩句話說說各幅圖的主要意思。需要注意的是，學(xué)生在說每幅圖意思的時(shí)候，可能說的很多，但比較雜亂，抓不住中心，語句也不一定通順。在這個(gè)過程中，教師不要滿足甚至欣賞學(xué)生說的內(nèi)容多、篇幅長(zhǎng)，而應(yīng)著重要求學(xué)生比較扼要地說出一、兩句通順的話。

3.在具體交流說每一幅圖的基礎(chǔ)上，讓孩子們演圖，想象圖中人物的語言，進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，繼而鼓勵(lì)學(xué)生想象圖中人物的行為動(dòng)作表情。演后，讓學(xué)生自選一幅圖說幾句話，學(xué)生個(gè)個(gè)演得有聲有色，圖畫中的人物、事件成了學(xué)生生活的模擬再現(xiàn)，說起來自然有滋有味。

4.學(xué)生一幅幅說完了，再引導(dǎo)學(xué)生把幾幅圖連貫起來看一遍，把每個(gè)畫段說的幾句話連成一段連貫的話。這樣，學(xué)生很自然地從說一、兩句通順的話發(fā)展成說一段完整、通順的話。

“看圖說話”是低年級(jí)小學(xué)生一項(xiàng)重要的語言基本功，對(duì)提高學(xué)生語文素質(zhì)、思想素養(yǎng)起著重要作用。為了學(xué)生能在以后習(xí)作道路上走得更順暢，低年級(jí)語文教師應(yīng)該把“看圖說話”訓(xùn)練當(dāng)做一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的教學(xué)任務(wù)，不斷探索、堅(jiān)持實(shí)踐。