對新課標任務型語言教學的認識與探索

沈志明

任務型語言教學時指教師根據一定的教學內容設計出各種交際任務，讓學生在完成這些問題任務的過程中進行語言習得。通過完成任務的過程用英語探討研究和解決問題，以此提高學生的綜合語言學習和運用能力。

一、任務型教學的課堂活動設計

1.新課程標準提出，課堂活動設計必須目的明確并具有可操作性。每節課堂的話題不同，教師可以根據學生的實際情況設計適合學生水平的問題及設計具有一定探討性但又不超出學生基礎知識水平的話題。從學生自身實際出發在任務型教學課堂活動設計中尤為重要，只有學生能夠有話可說才能使得設計的任務活動具有操作性，達到鍛煉學生交際能力及綜合語言運用能力的目的。牛津英語有些教材的話題比較貼近學生生活，在這些課文教授的時候，教師可以設置讓學生倍感親切的話題，甚至可以拿班級的學生舉例，讓學生產生興趣的同時有話可講。還有一些課文是文學類文章，教師可以設置一些場景，讓學生通過短句編排表演的形式將課文內容復述出來。

2.課堂活動要能夠充分發展學生的語言技能，并使他們的語言實際運用能力得到提高。教師要在輕松的氛圍下讓學生能夠不自覺地融入課堂。因此，教師可以設置一定的小組活動，由學生選出小組長，再由小組長進行任務分配，這樣學生更能主動地融入課堂，學生間的互動更加輕松，有效。

3.課堂活動的設計還可以與時俱進，課堂可以設置一些大組競賽，以比賽形式讓學生更加積極地參與到課堂中。一些閱讀課可以以競賽和表演相結合的形式，讓學生感受到不一樣的課堂，培養學生的思維力、想象力和創新力。學生通過大組競賽，更加自信，更加團結。也在這個活動過程中培養自己快速解決問題的能力，對閱讀能力和理解能力的提高也有一定幫助。

4.課堂活動設計還要能夠培養學生獲取信息和使用信息的能力，在用英語相互交流的過程中發揮用英語解決日常實際問題的能力。學生在學習過程中，不僅要學習書本上的語言知識，而且要能夠處理一些生活中的實際問題。學生可以利用在課堂上學到的內容，在日常生活中得以運用，這才是英語語言學習的最實際的目標。

5.語言教學沒有限定的場所，課堂之外的學習和生活之中也可以涉及。蘇霍姆林斯基說：“如果學生不越出教科書的范圍，則是不可能對知識有持久的興趣的?！币囵B學生對英語持久的愛好，可以從學生的愛好出發。在講解有關“Internet”材料的課文時，教師可以教會學生如何在網上與外國人交流，如何地道地表達一些交際用語，以及怎樣上網查詢信息等實際知識。學生也可以利用不同的資源和學習環境，以不同形式接觸、學習和使用英語。

二、任務型教學方案的構思及實施

1.任務教學在課堂設計中要求教師在總體教學目標的基礎上，將總的目標分解成下一級目標，根據不同目標設計不同任務。在每節課中教師的目標要細化，有些目標是實際性的而有些目標是任務性的。

首先，教師在課前要將任務的要點設計到位，在分析教材的基礎上，把握本節課的重難點。根據本班學生的學習特點，將教學任務設計到位。為了讓學生更好地、有效地完成任務，教師還可以充分利用現在多媒體技術，通過課件展示、幻燈展示等形式，明確學生應實現的學習目標，從而更科學、合理地安排學生活動。

其次，在課堂中，教師應充分鼓勵學生自主協作，在輕松愉快的語言學習過程中完成任務，這樣才能更愉快完成任務。學生根據教師創設的教學情境，完成一定的學習任務，根據任務，學生通過小組活動進行自主協作學習。學生之間盡管存在一定差異，但可以互幫互學，每個人都充分發揮自己的長處，并在協作中完成任務。

最后，課后，教師還應注意梳理交流信息，反思教學并及時做出調整。課堂活動的教學能夠讓學生探討問題，解決問題，同時能讓教師發現問題，反饋信息并總結教學成績。教師的“教”和學生的“學”有機結合，教師和學生在教學過程中都能有一定收獲。

2.任務型教學方案的實施優點。語言教學存在的弊端之一就是，重語言知識的傳授，輕語言能力的培養。任務型教學能夠彌補常規語言教學的不足，改變語言實踐不足甚至單純講授語言知識的現狀。學生為主體的教學要求更能得到突出，學生變被動為主動，有利于構建“自主、探究、高效”課堂，也有利于新課程標準的實施。

三、運用任務型教學對教師的要求

1.教師任務活動的設計要從學生實際出發，符合學生語言水平的活動才具有可實施性。首先，針對不同語言基礎的學生，教師還可以設計分層教學任務。難度較小的任務可分配給基礎較薄弱的學生，而針對基礎較好的學生，教師則應設計相對具有挑戰性的任務。其次，教師所設計的任務由應簡到繁，由易到難，由高級涵蓋初級任務的循環，有一定的坡度才能使學生循序漸進地進入狀態。

2.教師在學生完成任務的過程中是指導者，在學生完成任務后則應充當評判者。對學生完成任務的情況作出適時的評價更能提高學生的學習積極性。教師的評價要做到公正且具有鼓勵性，尊重每個學生的人格，并相信每個學生都能進步，才能讓學生有更高的積極性學習語言知識。

3.任務型教學更要求教師提高自身的專業素養和一定的相關語言知識。除了基本的課堂語言知識之外，教師還具備一定的漢語語言知識儲備，并能廣泛了解英語國家的人文知識和風俗習慣，同時能夠與時俱進，熟練運用現代化教學手段。

四、結語

任務型教學的實施可以培養學生觀察能力、信息收集整合能力及實際操作能力。同時，學生在學習上發現問題、思考問題、解決問題的能力也能得到。任務型教學的關鍵是為學生創設一定情境，讓學生在開放的、生動的、多元的學習環境中學習。任務型教學為學生提供了更多獲取知識的方法和渠道，讓他們體驗一種新的學習方式，并激發他們自主學習和探索。在英語新課程改革的大背景下，任務型教學能夠更好地幫助教師實現課程目標。