小學語文教材中漢字筆畫規范問題探討

徐娟

摘 要： 本文從筆畫的數量、名稱、種類，筆畫的例字和筆畫學習的順序三個方面，對蘇教版教材中的漢字筆畫情況進行統計內容和分析結果，找出蘇教版教材中筆畫部分存在的編寫不規范情況，并按照國家規定的語言文字規范和漢字理論提出有效建議，促進蘇教版教材中漢字筆畫學習部分編寫的合理化。

關鍵詞： 小學語文教材 漢字 筆畫規范

1.引言

隨著全國中小學生長期共用一套語文教材的歷史的遠去，本文針對蘇教版中小學語文教材中漢字筆畫規范問題進行探討，發現了一些教材中漢字筆畫規范中的問題，例如筆畫的數量和種類有錯誤、筆畫的例字選擇不合理和筆畫學習的順序不合規范等，其解決方法為：細化筆畫的數量、名稱和種類，同時準確選擇筆畫的例字和規范筆畫學習的順序等促進小學語文教材中漢字筆畫規范的發展。

2.筆畫的數量、名稱、種類

通過統計蘇教版小學語文教材中筆畫的數量、名稱和種類得出的統計結果如下：

一是蘇教版教材的筆畫數量情況，筆畫數量是指教材課文中在生字的旁邊列出的、作為教學對象出現的筆畫的數目[1]。根據統計，全國各版本教材筆畫數量在20到28種之間，而蘇教版的筆畫數量為24種。同時蘇教版在三年級寫毛筆字部分分別多出了3種和2種筆畫；二是蘇教版教材的筆畫名稱有無情況，是指《漢字筆畫名稱表》中是否列有筆畫的名稱。蘇教版在三年級寫毛筆字部分列有筆畫的名稱，而課文沒有筆畫名稱；三是蘇教版教材的筆畫種類情況，其中筆畫種類是指教材中出現的筆畫的類型，包含課文中在生字的旁邊列出的作為教學對象的筆畫、《漢字筆畫名稱表》中出現的筆畫和寫毛筆字部分的筆畫。其中蘇教版教材只有在寫毛筆字部分中出現筆畫[2]。

按照《GB13000.1字符集漢字折筆規范》的要求，印刷楷體的總筆畫類型為33種，即折筆筆形26種（印刷宋體折筆筆形25種加“臥鉤”）上“橫、豎、撇、點、提、豎鉤、捺”7種。但在蘇教版三年級下冊115頁中“學寫毛筆字”部分列有“橫折斜鉤”，這是不準確的。依據《GB13000.1字符集漢字折筆規范》對折筆的命名，所寫的“橫折斜鉤”都應該改為“橫斜鉤”或者“橫折捺鉤”才能符合規范的要求。

筆畫學習是認識漢字的前提，教材是學生進行筆畫學習的根據，規范教材中筆畫部分的編寫具有重要的作用。面對蘇教版教材筆畫數量、名稱和種類齊全的情況，建議蘇教版要在課文中隨生字列出這29種筆畫類型，可以使學生更好地掌握筆畫，同時為書寫漢字做好準備。而且教材也要列出相應的筆畫名稱，其位置可以放在附錄中，方便老師教導筆畫時進行解析，提高學生對筆畫的認識程度。

3.筆畫的例字

所謂筆畫的例字是指教材中選取的用來展示筆畫的代表字，但如果教材中筆畫的例字存在不規范的情況，就會極大地影響教學效果。例如蘇教版中“豎折”的例字選擇了“牙”字，但是“牙”字沒有典型性，主要是由于它的第二筆和“撇折”很相似。要選擇其他更具典型性的字作為例字，以便區別開兩種比較相似的筆形，例如“山”字，比“牙”字更準確地表達出了“豎折”的規范。

筆畫例字的選擇要保證可以比較準確和清楚地表現筆畫的規范，并且要嚴格要求例字具有基礎性、常用性和典型性，以促進學生掌握準筆畫的具體特征，方便筆畫的教導與學習。筆畫例字的選擇不正確，容易在學習中誤導教師和學生，阻礙正確筆畫的學習，筆畫例字的選擇在筆畫學習乃至漢字學習中占有重要的位置。建議教材在選取筆畫例字時要慎重考慮以上因素，避免各種不規范情況的發生，做到例字選取的準確性，促進筆畫的正確學習，為漢字學習打下堅實的基礎。

4.筆畫學習的順序

筆畫學習的順序是指筆畫在教材課文中生字的旁邊列出即作為教學對象出現的順序。根據蘇教版教材筆畫學習的順序的統計結果得出，筆畫學習的順序包括表筆畫學習的時間的早晚和筆畫在教材中出現并列出作為教學對象的先后。因為蘇教版在課文中都沒有列出全部29種筆畫，如果在統計特定筆畫學習順序的數值的標準差時蘇教版不計入統計的數值中，則有可能因教材內容少而導致某些部分共用筆畫的數值的標準差反而比較小，所以在對蘇教版的教學內容進行統計時對沒有在教材課文中出現的和只在附錄《漢字筆畫名稱表》及毛筆字部分中出現的筆畫的學習順序的數值的解決方式是：例如蘇教版“學寫毛筆字”部分三年級下冊有“橫折折撇”、“橫折折折鉤”、“豎折撇”，這部分內容毛筆字部分多出的筆畫，數值依照它們出現的時間依次確定，沒有在教材中出現的筆畫的數值都依照最后學習的毛筆字筆畫的數值加1。

在蘇教版筆畫學習的順序方面還存在一些缺點：有些筆畫在教材中的學習順序出現爭議，太早或太晚；有些筆畫在教材中的學習順序差別過大，某種特定筆畫的學習出現在各個時間段，分布不穩定。面對這些不夠統一的情況，要建議教材編寫者結合小學生最基本的常用字中出現的筆畫的頻率和筆畫學習的難易程度，聯合實際考慮小學生的知識水平和實際使用需要，合理科學地安排筆畫學習的順序，促進蘇教版筆畫學習的順序合理化。

4.結語

面對小學筆畫學習的逐漸深入，發現了許多蘇教版小學語文教材中漢字筆畫規范中存在的問題，例如筆畫的數量和種類有錯誤、筆畫的例字選擇不合理、筆畫學習的順序不合規范，等等，需要對蘇教版小學語文教材中漢字筆畫規范的管理，通過細化筆畫的數量、名稱和種類，同時準確選擇筆畫的例字和規范筆畫學習的順序等方法，促進小學語文教材中漢字筆畫規范的合理化和科學化。

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