高等學校英語應用能力考試B級新考試大綱的解讀與聽力考試解析

陳琴

摘 要： 高等學校英語應用能力考試A/B級新考試大綱于2014年進行了修訂，在總分值不變的情況下，聽力理解題型比例明顯加大，然而聽力理解一直是考生的一個弱項。本文在對B級考試新大綱所包含的考試內容和考試題型進行分析的基礎上解讀了新修訂大綱的特點，并就聽力考試要點提出了相應的解題策略，以期提高考生的聽力理解能力。

關鍵詞： 英語應用能力考試B級 新考試大綱 聽力策略

根據《高職高專教育英語課程教學基本要求》，我國高等職業教育的教學目標是培養高級應用型人才，高職英語教學應貫徹“實用為主、夠用為度”的方針；既要使學生掌握必要的英語語言基礎知識，又要強調培養學生運用英語進行有關涉外業務工作的能力。高等學校英語應用能力考試（簡稱PRETCO）自2000年正式實施，是為檢測高職高專院校學生是否具備相應的英語實用知識和技能而設置的一種全國性、標準化的考試，目的是考核考生的英語基礎知識和語言技能，以及使用英語進行簡單的涉外日常交際與業務交際的能力。測試內容包括語言知識和語言技能，交際范圍包括一般性的日常內容和與涉外的業務內容。

為了與時俱進、適應我國當前對技術技能人才的需求，進一步體現職業英語的特點，高等學院英語應用能力考試委員會對考試大綱和試卷進行了修訂，從2014年12月起開始考新題型。

一、高等學校英語應用能力考試（B級）新大綱的解讀

（一）考試內容及題型分析

B級考試仍然包含五個部分：聽力理解，語法結構，閱讀理解，翻譯和應用文寫作。考試范圍限定為《高職高專教育英語課程教學基本要求》所規定的全部內容，適當調整題量，難度保持適中。2014年12月以后實施的新題型的具體內容如表1所示。

表1 B級考試新題型

（二）新修訂大綱的特點

新修訂的考試大綱延續了“實用為主，應用為目的”的設計理念，在試卷的內容和題型上做了合理的調整，進一步突出了考試的實用性和職業性，更全面地反映了學生掌握職業英語的技能。考試大綱修訂的項目與內容主要包含以下幾個方面：

1. 更新詞表及其附表，增加了應用性詞匯的比例。因為原詞表已不完全適應當前教學與職業需求，新考試大綱遵循基本保持原有詞匯量、減少非社交性詞匯、增加職業環境下常用詞匯等原則進行修訂。學生應更多地閱讀和熟悉應用性文字，才能熟悉這些詞匯。

2. 加強聽力測試，增加了聽力理解試題的比例。當前國際交流日益頻繁，聽說能力日顯重要。為適應職業教育“國際化”的要求，B級考試聽力所占比例由原來的15%擴展為24%，題型也增加了長對話題，即時問答和簡短對話題各增加2題。

3. 主觀性試題和客觀性試題混合使用，改進了選答題型。客觀題信度較高，主觀題則效度較高，主觀題和客觀題混合使用是英語應用能力考試固有的特點。考試內容決定題型，新修訂的大綱中，主觀題的比例沒有明顯增加，主觀性試題里的簡答題對字數仍是有限制的，不能多寫，必須根據每題說明（Direction）的提示控制字數。新大綱保留了術語匹配題型，但是語言應用部分的題型減少了15%。此外，句子翻譯題是3選1，每題只能選一個答案，多選不給分。

4. 增強了考試內容的實用性，在保證信度的前提下更重視內容效度。新大綱引入了更多的職業英語與職場英語內容，適當調整了社交英語與應用性英語的比例。其中社交性英語主要用于聽力理解，閱讀題與翻譯題以應用性文字為主，寫作題為應用性文字。圖文結合是應用性文字的特點之一，應用十分廣泛，新大綱在閱讀理解部分加深了考生對圖片文字的理解，使應用性技能的測試更具有實用性和真實性。

二、英語應用能力考試（B級）聽力考試解析

（一）聽力考試命題要求與題型分析

高等學校英語應用能力B級考試聽力材料的語速為每分鐘110個詞左右，考查的是學生對日常用語、短對話、長對話和小短文的理解能力，要求考生能聽懂語速較慢、結構簡單的日常交際、英語對話及不太復雜的短文陳述。考試分為Section A（日常交際7分）、Section B（短對話7分）、Section C（兩篇長對話共5分）、Section D（小短文5分）四個部分，共24分。Section A、Section B和Section C均播放兩遍，Section D播放三遍。

Section A部分主要是一句特殊疑問句或簡單的陳述句，考查內容涉及詢問、征求意見、興趣愛好、健康狀況、問候祝愿、時間數字等，題型包括一般疑問句、特殊疑問句和日常交際用語，考查學生對日常交際用語的理解和回答能力。Section B和Section C部分均為對話題，其中Section B為七組短對話，Section C是兩篇長對話，要求對所聽的對話和問題選擇出正確的答案。對話題的問題大多以特殊疑問句的形式出現，題型包括細節辨認和推理概括，考查內容涉及地點場景、人物關系、時間數字、身份或職業、建議請求、邏輯推理等。Section D部分為一篇小短文，其中有五個空格，要求根據聽到的內容填入一個單詞或詞組，題材涉及范圍較為廣泛，包括小故事、人物、歡迎辭、文化、科技等，考查學生的聽辨、語篇分析及單詞拼寫等綜合聽力理解能力。

（二）聽力理解應試策略

高職學生英語基礎知識相對薄弱，詞匯量儲備遠遠不足，聽力基礎不扎實，平時缺乏有效的聽力訓練，加之新題型里聽力理解比例的增加，這些很大程度上可能會影響考生的成績。

1. 預讀選項，預測內容。

部分考生因基礎較弱，很難做到完全聽懂所播放的素材，為了提前了解聽力試題的大致內容，考生一定要盡快利用有限的時間快速瀏覽已知的文字內容。在整個25分鐘的聽力考試期間，考生有兩次預讀機會。一是從試卷發到手到正式播放聽力題之間的時間。因為考生通過考前指導，對考試一開始時的考場指令、答題卡填寫要求和聽力題說明都已經充分了解，考生可以利用這段時間，對聽力題的四項選擇快速瀏覽、熟悉題型、分析對比并預測標記出題的意圖。二是每題之間的選擇答案時間。因為選擇答案大部分在聽的過程中已做出，最多需要幾秒鐘的時間，剩余的時間就可用來快速瀏覽后面的內容。通過預先瀏覽題目選項，可以了解聽力原文所隱藏的信息，判斷內容、重點或關鍵大意，做到聽時有針對性，這樣才能幫助考生對答案進行準確定位，提高正確率。

2. 學會速記，捕獲關鍵信息。

聽力考試不同于閱讀或寫作等考試類型，播放錄音材料期間，考生要高度集中注意力，結合之前預讀的內容，有效捕獲關鍵信息。聽力的“瞬時性”特點尤其考查考生的短時記憶能力，考生可以利用一些簡單的速記符號，對主要內容先標記后補充，同時對一些表示時間、數量、地點、人物關系等信息要敏感，做到邊聽邊記關鍵詞。尤其是在Section B和Section C的對話題里，要關注but，however等轉折詞，因為往往它們后面闡述的信息才是說話者的真實意圖。此外，有些題目選項是對原文某些關鍵詞或句型的替換，應給予特別關注。

3. 克服緊張，果斷答題。

無論應對何種考試都應該具備良好的心理狀態。有些考生會因為對自己的聽力水平沒有信心而高度緊張，或因為個別地方沒聽懂而全盤放棄，或習慣性地將輸入的聽力材料轉換成中文而影響到對聽力材料的綜合理解。考生在遇到聽力材料生詞較多、語速較快的時候，會引發更多的緊張感和焦慮感。因此，在聽力開始前，考生應提前調整好心態，運用自我暗示法，調整情緒，自我鼓勵，在高度集中注意力的前提下學會放松；在聽力過程中，應釋放焦慮感，學會放棄不重要的細節，抓住解題的關鍵信息，即學會將注意力集中于整體內容的理解，將重點放在實詞上。切記不要因某一題沒得到聽懂而患得患失，輕易放棄后面的題目。遇到沒有完全聽懂的題目，可以先迅速猜一個答案，然后果斷跳離，爭取時間預讀下一題。

三、結語

如果考生具備B級大綱所要求的詞匯量，具備日常生活交際能力、一定的聽力理解能力和邏輯推理能力，那么B級考試聽力部分其實難度系數并不大。當然，考生若想在加大聽力試題比例的新題型中拿到高分，則除了了解出題方式和解題策略之外，還應加強日常的聽力訓練，利用課余時間多聽一些英語方面的廣播或短文，培養聽力習慣，做到讓“耳朵熟悉英語”。 高等學校英語應用能力B級考試的目的不是應試，而是利用考證與教學相結合，在課堂訓練的基礎上，以考試為手段，促進學生聽力水平的提高，以期培養學生自主學習的意識，為英語綜合應用能力打下良好的基礎。

參考文獻：

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基金項目： 2013年度安徽高校省級人文社會科學研究項目 “皖江城市帶承接產業轉移背景下職業英語適應性對策研究”（SK2013B029）。