達日蘇榮

摘 ? ?要： 幼兒教師應當熟練掌握普通話語音、詞匯和語法方面的知識和技能，順暢、準確地說普通話。

關鍵詞： 幼兒教學 ? ?教師語言能力

語言是教師傳道、授業、解惑的重要工具，幼兒教師主要通過語言和孩子們交流，實施體、智、德、美諸方面的教育，所以在教學工作中如何運用語言顯得尤其重要。對幼兒教師來說，其語言既符合對所有教師的一般語言要求，又要反映幼兒教育特殊規律的特殊語言要求。為促進語言規范，要學習語言學方面的理論書籍。

一、教師的語言要形象、生動，富有趣味性

有一次午飯時，孩子們很吵，于是我說：“咦，我們教室里什么時候飛進來那么多小蜜蜂，嗡嗡嗡嗡的，多吵呀！我們快把它們請出去，別打擾我們吃飯了。”孩子們聽了都笑起來，笑過之后便安靜地吃飯。這就是富有趣味性語言的魅力。此外，生動形象的語言還能激發幼兒的興趣，把幼兒的學習積極性充分調動起來，使他們在愉快的氣氛中自覺、主動地學習。如進行故事教學時，教師講故事的語言應該夸張、生動，富有趣味性，如用又粗又澀的聲音扮演鴨爸爸;用惡狠狠的腔調演繹大灰狼;用陰郁沉悶的怪聲表現老巫婆等，這樣一個個活生生的人物把幼兒帶入童話世界，之后交流、教學會順利且充滿活力。

二、教師的語言應具有激勵性

鼓勵和支持幼兒是幼兒學習和發展的重要前提，當幼兒遇到問題不能正確解決，感到灰心與無望時，教師要幫助幼兒用積極的語言引導幼兒探索。如進行科技活動時，經常有幼兒不敢自己動手操作，總想依賴教師，這時教師可以說：“你去嘗試一下，失敗了也沒關系呀！”“你試試看?！薄霸傧胂?，就能想出來了?！薄斑@件事應該難不倒你的。”這些語言對即將失去信心的幼兒來說，無疑是一種支持性力量，是幼兒解決問題的動力，增強完成任務的信心。

三、富有詩意、具有韻律美、節奏明快的語言

富有詩意、具有韻律美、節奏明快的語言可以使教學出神入化，起到畫龍點睛的作用。如小班幼兒自理能力比較弱，經常將鞋子穿反，在教幼兒穿鞋子分清左右腳時，我這樣告訴幼兒：“左邊的鞋是鞋爸爸，右邊的鞋是鞋媽媽，爸爸和媽媽一對好朋友，永遠不吵架。”在教幼兒疊衣服時，我告訴幼兒：“扣子找扣眼，袖子找袖子，衣服彎彎腰，帽兒點點頭。”這些節奏明快、朗朗上口的兒歌使幼兒在詩情畫意的氛圍中輕松自然地學會穿鞋子、疊衣服等本領，不僅提高其自理能力和審美能力，而且陶冶其情操。

四、教師使用語言時應當避繁求簡

幼兒年齡小，理解能力較弱，這就決定了教師使用語言時應當避繁求簡。教師在與幼兒交談時應使用句法結構較簡短、詞匯涉及范圍較小的語句。比如，當幼兒不愿意吃胡蘿卜時，如果說：“胡蘿卜里含有大量胡蘿卜素，可以轉化成維生素A，給身體提供需要的營養，預防各種疾病，提高免疫力，所以小朋友們都要吃胡蘿卜。”這樣的話孩子們不容易理解，效果自然會不盡如人意。如果簡單地說：“胡蘿卜很有營養，吃了對小朋友的身體有好處。”我想孩子們應該會對胡蘿卜有新的認識。因此，教師的語言應力求簡單、直白。

五、采用語言示范，糾正幼兒不完整的語言，幫助幼兒的語言表達更準確、完整

幼兒時期是語言發展特別是掌握語音的關鍵期，也是掌握詞匯和語法迅速的時期，因而在幼兒學習語言的過程中，無論是語音、詞匯，還是語法都離不開教師的示范和糾正。比如：三歲左右的幼兒，發音器官發育不夠完善，常把“哥哥”說成“得得”，把“老師”說成“老?！钡?，這些都需要教師正確示范，幫助糾正。研究發現幼兒說話經常發生用詞不當的情況，如“一頭馬”、“一條褲子”等。幼兒說話往往說半句，還有就是說主要的詞省略其余詞。

六、采用提問語，創設問題情境，引發幼兒興趣，幫助幼兒拓寬思考角度

兒童的心理是不斷由低級向高級發展的，在這個發展過程中需要適宜的語言刺激。在幼兒教育活動中，教師通過提問，設計難度適宜的問題，讓兒童“跳”一下就“摘到果子”，以引發幼兒的興趣并積極思考，從而促進幼兒認知發展。

七、通過多種途徑，提高語言表達能力

通過比賽，提高教師的語言表達能力。在組織教師進行講故事比賽中，對教師的語言表達有更高的要求：要求發音標準、用詞恰當、表達自然、語句通順、語句規范、中心突出、口齒清晰、層次分明、音量適當、結構嚴謹、語速適宜、表達準確。在組織教師看圖講述比賽時，可選取一定數量的好詞好成語，讓教師在講述過程中充分運用，而且要用得恰如其分。開展幼兒童話故事創編活動，提高教師的寫作能力，是對教師語言表達的一次考驗和語言文字運用的實踐。

八、借助各種手段，增強語言的趣味性

如果孩子注意力不集中，那么就不能收到預期的效果。為使幼兒愿意聽并引起高度注意，教師的語言感染力有非常重要的作用。語言風趣、講解生動會使活動充滿樂趣，使活動像蜜一樣“黏”住幼兒的心。為增強語言的趣味性，教師要善于從幼兒活動實際出發，或借助語言形式和手段，或借助故事、謎語、游戲、兒歌，或利用多媒體、教具、表情、動作等輔助手段，使內容生動、形象、富有感情、具有感染力，從而有效激發幼兒的活動興趣。

總之，語言是一門具有無窮魅力的藝術，幼兒教師要在掌握規范化語言的基礎上做到人性化、藝術化。同時還要盡量擴大知識面，吸取世界各種語言的精華，掌握幼兒教育規律和發展，不斷搜集專業的信息，博采眾長，提高知識水平和專業素質，充分發揮語言魅力，使天真無邪、純真可愛的孩子們健康快樂地成長。

參考文獻：

[1]陳幗眉.學前心理學[M].北京：人民教育出版社，2006.

[2]王邦勇，傅淳.促進幼兒教師專業發展的園內管理制度探究[J].現代教育科學，2009（6）.