重視課堂教學研究，提升學生信息技術素養

呂伏萬

摘 ? ?要： 小學信息技術是信息教育的起點，旨在培養學生的基本操作與簡單的運用能力。在實際教學中，根據學生的學習特點和喜好開展形式多樣的教學，重視學生主動性的調動，提高他們的自我學習能力，引入生活問題，提高他們的運用能力，提高興趣，有效提高課堂教學效率，促成學生信息技術素養的提升。

關鍵詞： 小學教學 ? ?信息技術課堂教學 ? ?教學手段 ? ?教學觀念

信息技術是學生學習提高的重要手段，信息教學要為學生全面發展奠定基礎。小學信息技術教學培養學生基本學習、操作和運用信息技術的能力，在一定程度上讓學生學會用電腦，為其他學科學習和快速健康成長服務。

一、小學信息技術教學現狀分析

小學階段開設信息技術課程已經比較普遍，但是因為對學生的要求比較低。因此，信息技術課程雖有教學目標和培養重點，但實際教學中，對學生掌握多少，達成什么程度，能否活學活用等關注較少。

另外，一般認為信息技術與音樂、美術、體育等非文化課都是帶著學生玩，甚至有些老師只教知識，不注意對學生思想、行為和習慣的教學，忽視德育教育。學生缺少良好的計算機使用習慣與責任意識，甚至網絡道德。

再有信息技術教師教學觀念比較陳舊，往往對自己的教學和業務嚴格要求，沒有為其他學科服務的意識，如Flash課件制作，網頁制作，圖像加工處理水平有限，甚至一些教學內容操作不夠熟練，給學生的講解不到位。

因此，我們在小學信息技術課堂教學中要提高學生的學習水平和素養，必須改變自己的教學觀念，提高業務技能，增強整體教學意識，利用好教學資源，有效開展課堂教學。

二、重視教學研究提高課堂效率

小學任何一門學科都是為學生成長和終生發展奠基的。在信息技術教學中，不僅讓他們有興趣學習，有能力提高，還要學會用，從而在提高課堂教學效率的同時提高學生學習品質。

1.激勵式教學，提高學生的自主學習能力。

一般人認為充滿好奇心的小學生肯定喜歡信息技術課程，但是課堂也有學習任務，需要思考，需要準確操作。隨著教學內容的深入，有些學生可能對打游戲有興趣，而對一些比較復雜的學習內容卻沒有學習動力。因此，我們要采用適當的教學手段，激勵學生更好地獲得信息技術知識和能力。

一般是課堂教學創設教學情境激發學生的學習興趣，教學中我們先根據教學內容從學生角度思考怎么導入，怎樣讓學生有學習興趣。如教學“繪圖”工具時，可以先選擇一些比較精美的風景畫，也可以老師示范給學生看如何運用電腦的“畫圖”軟件畫出一幅優美的圖片，讓學生對這一內容有學習欲望和渴望。也就是在教學中要多運用學生感興趣的生活情景或以故事導入，或讓學生在音樂、圖片欣賞中，在問題的探討和思考中，閱讀教學內容，自主操作，從而獲得學習激勵，提高自我學習能力。

小學生的學習特點是難以保持旺盛的學習興趣的，我們要關注每位學生，鼓勵和肯定他們，在課堂教學中多讓他們展示自己，對他們的作品和操作進行口頭表揚或鼓勵，通過加分、加星等方式，讓他們在表達和交流中獲得興趣和提升動力。另外，還要運用動態的多元化過程性評價促進學生信息素養的提高。如在日常教學中，多做一些檢測和鞏固性聯系，讓他們運用自己的學習成果，而且要給學生提出一些課堂與學習要求，如正確使用計算機的習慣、上課紀律與秩序，課堂小組分工和合作要求等，讓他們學會傾聽，合理操作。另外，還要有一定的評價機制，對過程性學習情況的評價，對合作意識、合作精神進行評價，對學生課堂效果的評價，還有學生自我評價和小組評價。

只要注意學生的學習心理，用激勵語言讓每個學生都渴望提高和成功，并體驗學習的喜悅，從而使他們的信息素養呈螺旋式上升趨勢。

2.生活化教學，讓學生會學想用。

陶行知說過：生活即教育，生活是課堂教學的源泉與歸宿。要提高課堂教學效率，提升學生自主學習和信息技術素養，就要讓他們關注生活，采用貼近學生經驗的方式激發學生學習信息技術的興趣與積極性。如在低年級信息技術教學中，可以讓他們在基礎文字輸入、畫圖基礎、百度查找感受電腦的魅力，從而提高對電腦的認識，獲得基本運用能力提升。小學生喜歡交流，喜歡幫別人，我們在教學中可以組成小組，共同完成一些學習任務，讓他們尋找路徑合作完成學習活動。如PowerPoint教學中，先演示PowerPoint制作的精美作品;然后，讓學生說說這樣的作品是怎么做成的。我們給學生提供必要的資料，讓學生自己操作，通過小組集體的智慧，思考自己制作的圖片大小與位置、文字大小和布局、背景與圖案的選擇與設計。當然，如果教學內容有生活氣息，可從生活中選擇制作內容。如做介紹校園的PowerPoint等，做一組自己成長的幻燈片。當然，在教學中要重視指示和演示，讓學生在觀察和思考中提升能力，嘗試交流和討論，更好地掌握與運用，完成學習任務。

愛玩是學生的天性，在具體教學中要寓教于樂，讓學生在生活化學習情境中，在輕松的學習氛圍中獲得提高。如電子郵箱相關內容教學時，問他們家長的郵箱，然后每個學生試著給自己的家長發一封郵件，匯報下自己的學習和思想。讓學生互相發郵件，描述一下自己（外貌、性格、喜好、表現等），讓對方猜猜是誰發給他的。如此學生在形式多樣的玩中很好地掌握與運用這一內容。

另外，學生信息技術掌握程度有高有低，學習有快有慢，我們可以布置一些長期作業，如教學《管理“我的空間”》之后，讓學生管理和美化自己的空間，提供圖片、文字稿并給一些能力要求的任務讓他們完成，從而在空間整理和美化活動中獲得運用能力。

總之，我們在小學信息技術教學中要真心關愛、呵護學生，遵循學生學習和成長的規律，實施科學的教育方法，改變單純知識和技能傳授，引導學生學會愉悅學習，激活學生創新思維和內部驅動力。如此學生才能學習輕松且較好地實現教學目標，提升信息技術素養，有全面發展的空間和可能。

參考文獻：

[1]王宏.探析培養小學生信息素養的有效策略[J].教師，2013（31）.

[2]王超.新課標下中小學信息技術教育分析[J].學子（教育新理念），2014（05）.