英語閱讀教學因導入而精彩

宋善民

摘 ? ?要： 閱讀是英語教學的重點之一。如何使閱讀教學有效、高效，教師“導讀”的有效與否是關鍵。良好的開端是成功的一半，精彩的導入把學生帶進英語的氛圍里，激發閱讀的興趣和欲望。文章以現行高中英語教學案例為例，重點談談閱讀教學導讀的有效策略。

關鍵詞： 高中英語 ? ?閱讀教學 ? ?有效教學

英語學習中的聽說讀寫，聽說領先、讀寫跟上是新課程標準的主要教學原則，但在教學中，學生的閱讀能力實在令人擔憂，且不說閱讀教學講讀法的制約和束縛，學生的閱讀興趣也不容樂觀。對于教材中的Reading，能背誦的幾乎沒有，大多數注重知識點、關注語法、重視句法結構，對閱讀的方法、閱讀的興趣的培養有所忽視，因此，提出閱讀興趣的激發策略有實際意義。本文談談閱讀教學導讀的主要策略，以實現激發學生樂讀的宗旨。

一、借助于教材的插圖，激發學生閱讀欲望

新版教材，每一篇閱讀文章部分都有幾幅圖片，教學中，切莫忽視這些圖片、插圖的存在，應巧妙利用這些圖片，導入閱讀。這些插圖使教材圖文并茂，有的是對文章重難點的注釋，有的是為驗證文章的觀點，為教學服務。教學中，利用圖片導入新課，除了激發學生閱讀課文的興趣和欲望外，還可以培養學生認知圖片的能力，通過認知圖片，了解更多的信息，為有效閱讀提供了有力保證，鋪平了道路。

如“Boy missing，police puzzled”的教學，一般情況下，教師們通過上一節課的復習：Unexplained things，導入文章的閱讀，再以問題“What is the article about？”引導學生析題，通過對問題的分析和理解，預知故事的主要內容，提出問題“When was Justin last seen？Who was in charge of the case？”等，引導學生進行Fast reading（快速閱讀）訓練。

這個方法對于教師而言，可謂信手拈來，也是閱讀課文的常規做法。對于閱讀文章，如果采用圖片法，效果很不錯。

借助于第一幅插圖UFO，以連珠炮似的提問：Do you know what the three letters（UFO）stand for？Have you ever heard of one？Have you had a chance to see it？Do you think there are any creatures on it？激發學生的思維，起到閱讀預熱的作用，為閱讀課文做鋪墊。

借助于第二幅圖片Justin Foster，the missing boy，以及圖片上的文字，讓學生一目了然Justin Foster就是故事的主人公——the missing boy，同時，引起注意和思考，這個男孩這么大了，怎么會丟了？能找到嗎？與第一幅插圖有什么聯系？不禁產生聯想：是UFO帶走的？引發學生對文章內容的預測，從而引發對閱讀文章的樂趣。

借助于第三幅插圖An artist’s impressions of what happened last Friday，此圖更值得關注，告訴我們故事發生的時間，以及圖片的場景再現，使學生產生神秘感，更促使學生急于解開謎團，產生迫不及待繼續閱讀的欲望。

二、利用多媒體而導讀，引發閱讀興趣

1.直接導入法，直觀、生動

每一位教師都清楚多媒體的直觀性、生動性、形象性等特點，可快速將學生的注意力集中起來，直觀教學手段的運用，比教師的語言導入、語言描述更能吸引學生的眼球，點燃閱讀的興趣之火。

如“Living with Technology”的閱讀教學前，教師用多媒體播放一個短視頻，呈現Tombs和Pyramids in Egypt，進而展示mummy和Preserved bodies的圖片，讓學生通過觀察，體會二者的區別。繼續展示Preserved bodies of dead kings and queens的圖片，以圖片金字塔探險引出The curse of the mummy的中心話題，通過視頻畫面和話題，引導學生從What？When？Where？Why？四個方面進行預測。這樣閱讀就有了目標指向性，為有效閱讀做好了鋪墊。

2.音樂導入，渲染氛圍

隨著科學技術的進步，多媒體、電腦、電影、電視、VCD等逐漸走進課堂，為課堂教學注入了新鮮血液，使英語課堂充滿生機和活力，使課堂教學精彩無限、妙趣橫生。通過多媒體和圖片、音樂等的配合使用，對英語教學進行個性化設計，尤其是音樂，對學習氛圍的渲染和烘托作用更大。

如教學“School life”前，播放《童年》，輕快的旋律，“等待著下課”的熟悉的歌詞，把學生帶進幸福的童年，伴隨著音樂，學生哼唱著，童年趣事浮想聯翩，忘掉了學習的繁重、升學的壓力，莫名的輕松感油然而生，為閱讀教學營造了輕松的氛圍。

“The world of our senses”的Reading教學前，播放鄭智化的《水手》、鄉村音樂Country music，伴隨著優美的旋律和移動的畫面，一下子抓住了學生的心。貝多芬的《命運交響曲》，使學生在欣賞陶醉于音樂中的同時，聯想到身殘志堅的心中的偶像和勇士，為閱讀教學做好了鋪墊。

3.背景知識法，利于學生理解閱讀內容

一些歷史性題材的文章、科普性文章、故事性強的閱讀文章，背景介紹很關鍵，有助于學生對閱讀文章的理解。

如“A tale of two cities”教學前，教師上網查詢相關的資料或者是背景知識，制成幻燈片，或者以關鍵詞呈現，或者以圖片展示等，都可以把學生吸引到文章的閱讀中。

如學習“Homes alone”，向學生呈現Daniel一家四口矛盾炙熱化的場景，展示矛盾激化的原因和戲劇發生發展的線索，有利于學生對整體課文內容的把握，調動閱讀的主動性。

英語閱讀教學的導讀方法很多，如表演法、問題法、復習引入法、破題法等，教學有法，教無定法，但導入的作用不能忽視，成功的導入可以先聲奪人，事半功倍。教學中，我們應根據閱讀教材的內容和體例，采用合適的導讀方法，導讀有方，且科學、靈活、有效，激發學生學習興趣，營造輕松的課堂氛圍，為促其樂讀而助一臂之力，讓閱讀教學節節出彩、堂堂精彩。

參考文獻：

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