小學(xué)語文教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體地位

王麗

摘 ? ?要： 新課標(biāo)要求學(xué)校教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生主體優(yōu)勢，推行素質(zhì)教育方針，全面實現(xiàn)學(xué)生的德育和智育同步提升。語文作為各學(xué)科中最基礎(chǔ)的學(xué)科，勢必首先要進行改革。本文以小學(xué)語文為例，分析了小學(xué)語文在以學(xué)生為主體方面的不足，同時提出了相關(guān)策略，以提升小學(xué)語文教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 ? ?教學(xué) ? ?學(xué)生 ? ?主體地位

1.小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前雖然我國大力提倡新課改，也取得了較大成績，但仍有部分學(xué)校在新的模式外表下實行舊的教育方式，使學(xué)生的個性得不到張揚，違背了素質(zhì)教育的初衷。以小學(xué)語文教學(xué)為例，部分小學(xué)教師忽略了學(xué)生是課堂主體這一事實，在授課過程中，完全站在教師的角度看待問題，對學(xué)生的意見缺乏重視，極易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，降低課堂教學(xué)效率。因此，我們要提倡以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育，完善新課標(biāo)規(guī)劃，實現(xiàn)語文教學(xué)新的飛躍。

2.語文教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體性的策略

2.1強化教師的引導(dǎo)作用，明確學(xué)生的主體地位

要想在實際教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性，就要不斷增強教師和學(xué)生的主觀意識，只有師生都認(rèn)可了這一觀念，才能在教育教學(xué)中得到良好推行。從教師角度講，首先，教師要充分學(xué)習(xí)并理解新課標(biāo)的指示，認(rèn)清學(xué)生是課堂主體這一事實，在平時教學(xué)中盡量弱化教師主體地位，扮演旁聽者角色;其次，教師在備課過程中強化自身引導(dǎo)作用，盡量多設(shè)置一些可供學(xué)生自由討論、發(fā)表自身見解的話題，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛。另外，教師平常要與學(xué)生多加交流，及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，建立良好的師生關(guān)系，因材施教。從學(xué)生角度講，其要增強自身信心，對于不理解的問題要敢于提問，對于存在錯誤的答案要勇于質(zhì)疑，不崇拜權(quán)威，一切以事實為準(zhǔn)，張揚自身個性，做課堂的主人。

2.2創(chuàng)建學(xué)習(xí)討論小組，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識

學(xué)習(xí)小組的創(chuàng)建是新課標(biāo)實行過程中的亮點之一。學(xué)生以組別為單位，形成學(xué)習(xí)知識的小圈子，不僅可以以優(yōu)帶差，實現(xiàn)班級均衡的進步，還能密同學(xué)之間的關(guān)系，同時學(xué)會競爭與合作，不失為一舉多得的方法。如在進行課后問答環(huán)節(jié)時，教師可以先讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中討論，發(fā)表各自見解，每個學(xué)生看問題的角度不同，答案自然多種多樣，產(chǎn)生不同意見，組員將不同答案綜合，采用求同存異的方式，選出大家最為滿意的答案，然后在班內(nèi)討論。教師根據(jù)實際作答點出各組答案的優(yōu)點和不足，讓學(xué)生對問題的理解進一步深化，提高學(xué)生邏輯思維能力。同時，這樣激烈的討論能夠讓課堂氣氛更為活躍，吸引學(xué)生參與其中，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，促進學(xué)生的個性發(fā)展。

2.3開展豐富多彩的文化活動，提高學(xué)生的參與度

豐富多彩的校園文化是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵所在，由課堂活動和校外活動兩部分組成。因此，要求教師根據(jù)教學(xué)計劃，合理安排時間，組織學(xué)生進行課堂和校外活動，豐富學(xué)生的情感體驗，對語文產(chǎn)生更深刻的認(rèn)知。首先，根據(jù)小學(xué)生愛玩的天性，教師可以在課堂上適當(dāng)組織一些小游戲，如成語接龍、古詩填空等益智游戲，在收獲樂趣的同時學(xué)到知識;其次，教師可以利用課余時間組織一些大型語文知識競賽，如演講比賽、詩歌朗誦等，同時設(shè)置相應(yīng)獎項，鼓勵學(xué)生積極參與，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性;另外，教師可以根據(jù)實際情況，不定期組織學(xué)生去戶外踏青、參觀名勝古跡等，讓學(xué)生走出校園，解放學(xué)生天性，使之獲得感悟，從而使自身情感得到升華，提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。

2.4注重理論聯(lián)系實際，提升學(xué)生的理解能力

語文的靈感大多來源于生活，因此，在語文教學(xué)中，我們提倡回歸本真，即回歸生活。只有將語文和生活聯(lián)系在一起，才能對文章理解得更為深刻。尤其是小學(xué)生，生活閱歷還不是很豐富，辨別是非能力弱，這就需要教師在平時教育教學(xué)中加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)展明辨是非的能力。首先，每篇文章都有特定的歷史背景，以《小英雄雨來》為例，這篇文章屬于抗日題材，雨來只是當(dāng)時抗日戰(zhàn)爭中冀東孩子的縮影，要想深入理解這篇文章，就要了解當(dāng)時的社會背景。教師可以組織學(xué)生參觀抗日活動紀(jì)念館，讓學(xué)生自主感受當(dāng)時戰(zhàn)爭給人們帶來的傷害，從而真正理解作者的中心思想。另外，在教小學(xué)生入門寫字、閱讀、寫作時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用日常生活中的物品幫助記憶，運用聯(lián)想法，加深學(xué)生印象，更扎實地掌握知識。

3.結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)中確立學(xué)生主體地位，只有做到強化教師的引導(dǎo)作用，創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，開展豐富多彩的文化活動，理論聯(lián)系實際，以及實行情景教學(xué)這幾點，才能活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而幫助學(xué)生提升自身文化修養(yǎng)，提高課堂學(xué)習(xí)效率，進而全面推動語文教學(xué)的進步與發(fā)展。

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