小學(xué)語文高年級段教學(xué)方法的分析與研究

常佳韻

摘 ? ?要： 小學(xué)語文是小學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)、積累語文基礎(chǔ)知識的重要課程，對整個(gè)小學(xué)階段都有不可或缺的影響作用。現(xiàn)階段，我國對教學(xué)提出更多更新的要求，為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展步伐和人們對教學(xué)的需求，小學(xué)語文高年段教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，老師要提高自身素養(yǎng)，采用多樣化教學(xué)方法和手段，積極提高小學(xué)語文高年段課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 ? ?高年級段 ? ?教學(xué)方法

語文綜合各種各樣的知識，涉及多方面內(nèi)容，小學(xué)高年段語文更是培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作、想象、賞析等多方面能力和素質(zhì)的基礎(chǔ)學(xué)科，為學(xué)生進(jìn)入初中階段學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。老師要重視高年段語文教學(xué)，抓好每個(gè)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，從而有效提高高年段小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

1.鼓勵(lì)學(xué)生對語文課文進(jìn)行默讀和朗讀

語文是一門需調(diào)動(dòng)聽覺、視覺和觸覺的學(xué)科，需要用眼睛觀察世界萬物的規(guī)律，用耳朵聆聽周圍的聲音，用嘴巴將優(yōu)美的文字讀出來，用心感受事物的變化。老師講課對學(xué)生而言，知識是靜止的，通過默讀和朗讀，知識變成動(dòng)態(tài)，同時(shí)將被動(dòng)接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)吸收知識。因此老師在課堂上應(yīng)交叉使用默讀和朗讀兩種模式，默讀能集中學(xué)生精神，提高學(xué)生專注力，讓學(xué)生迅速掌握文章大意。而朗讀則是通過眼睛、嘴巴和耳朵三種器官同時(shí)運(yùn)作，加深對課文的記憶，營造良好學(xué)習(xí)氛圍。老師在課堂上要將默讀和朗讀有機(jī)結(jié)合在一起，課堂開始不久先讓學(xué)生默讀，讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)讓學(xué)生大致了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。然后在課堂進(jìn)行一半、學(xué)生注意力開始下降時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，可以提起學(xué)生精神，同時(shí)加深對課文的理解。如學(xué)習(xí)蘇教版四年級課文《春聯(lián)》時(shí)，老師先讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)將課文默讀一遍，思考和推敲課文寫作結(jié)構(gòu)和思路，然后通過總分總順序介紹課文，最后讓學(xué)生朗讀課文，接著老師展示自己收集到的春聯(lián)并讓學(xué)生朗讀出來。綜合兩者的優(yōu)勢，進(jìn)一步加深學(xué)生對課文的理解和記憶，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.豐富童話選文類型，培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力

想象力和創(chuàng)造力是提高文學(xué)修養(yǎng)的動(dòng)力，是文明生生不息的源泉。小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力是驚人的，小學(xué)語文老師在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造。因此，小學(xué)語文老師要豐富童話選文類型，通過童話激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，活躍學(xué)生思維。目前蘇教版語文課文的童話主題較為狹隘、選文類型較為單一、經(jīng)典童話較少，高年段道德教育方面的童話較少，只有《北風(fēng)和小魚》、《小松鼠和大松樹》等。老師教學(xué)時(shí)應(yīng)注意豐富童話選文類型，不局限于課本，善于引入身邊故事，如環(huán)保類童話《小狐貍賣空氣》，與身邊空氣污染有關(guān);說明類童話《我叫神舟號》，與我國航天航空飛船技術(shù)有關(guān)等。豐富童話選文能開拓學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率、提升課堂質(zhì)量。

3.將單篇課文與整個(gè)學(xué)習(xí)單元結(jié)合起來，抓住主題

每篇課文的教學(xué)應(yīng)具備連貫性，一環(huán)扣一環(huán)地進(jìn)行教學(xué)，這是符合人類記憶規(guī)律的教學(xué)方法。因此老師教學(xué)時(shí)要充分根據(jù)課文內(nèi)容，依據(jù)文章主題結(jié)合本單元核心教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)。在結(jié)束一個(gè)單元所有課文教學(xué)時(shí)，老師要進(jìn)行課文歸納、對比，增加主題單元教學(xué)價(jià)值。如蘇教版五年級教材中第二單元里的課文《蘋果里的五角星》，其表達(dá)的主題是人的創(chuàng)造力，而另一篇課文《最佳路徑》則表現(xiàn)以人為本的主題，《人類的“老師”》講的是人與自然的關(guān)系。這些課文雖然主題各不相同，但都反映了該單元的核心主題，即尊重、開放。老師在教學(xué)時(shí)要充分挖掘單元與課文間主題的聯(lián)系，將單篇課文與整個(gè)學(xué)習(xí)單元結(jié)合起來，抓住主題，從而形成連貫性，促進(jìn)學(xué)生對課文和單元的理解，把握教材的編寫結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)效率。

4.增加師生間互動(dòng)，形成良好的師生關(guān)系

老師與學(xué)生是課堂教學(xué)的兩大主體，只有師生關(guān)系保持良好狀態(tài)，課堂教學(xué)氣氛才能融洽，老師才能高效完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生更容易接受老師的講解，對課堂學(xué)習(xí)更有興趣。語文教學(xué)在一定程度上是培養(yǎng)對文字的理解和感受，老師應(yīng)創(chuàng)造更多與學(xué)生交流的活動(dòng)，增加與學(xué)生聊天的次數(shù)，充分了解學(xué)生的真實(shí)感受。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)主動(dòng)向?qū)W生提出“是否有哪些知識點(diǎn)不明白”、“請同學(xué)們對老師的教學(xué)提出修改意見”等問題，逐步了解學(xué)生的真實(shí)感受。然后老師在課堂上多讓學(xué)生討論，老師作為主持人和進(jìn)程推動(dòng)者參與到討論中，從而增加與學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，并通過討論指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，爭取學(xué)生的信任。課下老師要多找學(xué)生單獨(dú)聊天，了解學(xué)生近況、關(guān)心學(xué)生心理狀態(tài)，從而建立良好的師生關(guān)系。

總而言之，小學(xué)語文高年段教學(xué)對整個(gè)義務(wù)教學(xué)階段都具有重要的影響意義，小學(xué)高年段語文是為學(xué)生進(jìn)入初中學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的重要學(xué)科，因此語文老師要重視高年段語文教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)新教學(xué)方法，結(jié)合各種教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)習(xí)效率，更高效地促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量提高。

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