中職計算機應用基礎教學改革淺探

董永強

摘 ? ?要： 中等職業學生掌握必備的計算機應用基礎知識和基本技能，不僅可以提高應用計算機解決工作與生活中實際問題的能力，而且可以為學生職業生涯發展和終身學習奠基。中職計算機應用基礎教學改革的關鍵是要轉變觀念，改革課程體系和教學內容，實施模塊式、分層式教學和多媒體網絡教學，強化上機實操實習訓練，促進學生實踐能力的培養。

關鍵詞： 教學改革 ? ?教學模塊 ? ?技能培養

目前不少中職學校計算機應用基礎的教學效果往往不盡如人意，不能滿足不同層次學生的需要。如何通過改革強化計算機應用基礎課程的教學效果，是人們十分關注的一個課題，現結合教學改革實踐，就此做探討。

一、當前計算機應用基礎教學存在的問題

中職學校計算機應用基礎教學應該適應社會對高素質技能人才的需要。目前大多數中職學校沿襲傳統的課程教學模式，整個教學過程以教師為中心，教學與社會需求脫節，不能滿足不同層次學生的需求，不利于學生的自主學習，以致教學效果往往不盡如人意，學生學習興趣不高，學習積極性未能充分調動，很難提高教學質量，也不利于發展學生的職業能力。因此，必須探索新的教學模式和教學方法，以適應人才市場競爭的需要。

二、改革思路

筆者從事計算機基礎教學多年，在教學改革中進行了一些探索。現結合教學實踐，提出計算機應用教學改革如下：

（一）教師要轉變陳舊的教學觀念

現代教學論認為：教與學的本質屬性是教師價值引導和學生自主建構的辯證統一，這就要求教師由傳統的知識傳授者轉變為學生學習的參與者、引導者和合作者。

（二）選用適合中職生特點的教材和教學內容

中職學生的計算機應用基礎課程在教材選擇上應考慮選擇由中職學校編寫的適合中等職業技術學校教學特點的內容新、適用性強、淺顯易懂的教材，這對于保障學生的學習效果顯得尤為重要。

在教學內容上以實用、夠用為原則，根據不同專業的學生調整授課內容，對日常工作和學習中需要且經常使用的知識和技能重點介紹，著重講解。例如，操作系統、常見的文字處理軟件、表處理軟件、演示文稿的使用很重要，應該重點介紹。對于網絡方面，局域網和因特網是計算機環境必不可少的部分，掌握這方面的知識有助于正確使用和簡單維護計算機，應該讓學生理解掌握。

（三）注重教學環節的實施

教師根據教學內容或教學案例制作課件，注重實例教學，以具有代表性的實例作為每個教學模塊的開始，讓學生從“可視化”的實例教學開始，對教學模塊的目標有一個整體認識，明白完成任務需要哪些知識。隨后，再以實例為主輻射到相關知識與技能。

在教學中設計具有中職學校特點的“創設情境，學生自學;學生互動，教師指導;師生互動，當堂訓練”三步走的計算機課堂，就是值得借鑒和參考的，它可以激活學生思維，提高課堂教學實效。

1.運用現實生活中的熱點問題，如“藝術作品”和“文字材料、圖表數據、圖片”等創設問題情境，激發學生的學習興趣。

2.在師生的交流互動中發現、設計問題。

3.通過師生互動探究問題。以問題為主線，在學生與學生間、學生與教師間探討的過程中解決問題，從而激發學生的求知欲望。

實踐證明，這樣的教學方式由于教學直觀性、目的性更強，普遍被廣大學生接受。

（四）強化學生的技能培養

為了提高上機訓練教學的效率，教師要有計劃、有目的、有步驟地指導學生針對實訓任務，認真設計實習步驟、程序、所用工具與方法，按實習指導書的要求進行上機，并及時對學生進行提問、輔導、答疑，注意檢查每一個學生的操作情況及對項目技能的掌握程度，要求學生認真完成上機報告。在實訓過程中借助教學課件，采用講、看、練一體化和分組討論的教學方法，使教學更具直觀性，深入淺出，將原來抽象、復雜敘述用生動的圖像和動畫表現出來。同時，可以使學生在實踐操作中，從知識的被動接收者變為主動參與者和積極探索者，從而更直觀地掌握教學內容，將理論知識與實踐有機結合，切實提高計算機應用基礎課程的教學質量。

1.采用項目“任務驅動”教學方式。“任務驅動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法，強調學生的學習活動必須與大的任務或問題相結合，以探索問題激發和維持學習者學習興趣和動機，適用于培養學生的創新能力和獨立分析問題、解決問題的能力，讓學生終生受益。

2.通過競賽發展技能。學校每年定期舉行計算機基礎操作技能競賽，內容包括打字，編輯排版，表格數據處理、圖表制作、幻燈片制作，等等。通過競賽，促使學生更扎實地掌握操作技能，并積極應用到與實際工作相關的各項任務中，大大提高學生的實踐操作能力。

（五）轉變對學生的評價方式

為了客觀評價中職學生的學習效果，應改革傳統的評價方式：方式一：評價分為過程評價、筆試考核和實踐能力考核三個部分，成績為百分制，理論考試占30%，實驗成績考試占70%。過程評價主要考核學生在課程學習過程中的主觀態度，以課堂出勤率、課堂紀律和平時成績為主要評價依據;筆試考核主要對理論知識和基本概念進行考試;實踐能力考核主要以實訓作業成績為考核依據。方式二：在有條件的情況下，可以組織學生參加計算機等級考試，以證書的成績評價計算機基礎課程的考核成績。

綜上，教師首先應該轉變觀念，積極改革，從“以教師為主體、以課程為中心”過渡到“教師指導下的以學生為主體”的教學模式，不斷充實自己，更新知識，充分調動學生的能動性，使學生主動建立知識和能力結構，使學生的綜合素質最終得到提高，達到職業教育的真正目的。

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