對培養農村中學生美術創造能力的幾點認識

李致林

隨著素質教育的深入，美育越來越受到人們的重視。美術課的開設，不是以培養畫家為目的的，而是培養學生的動手能力、創造能力、想象能力。在基礎教育課程改革的大背景下，美術教師如何走進美術新課程，如何在觀念更新、知識更新和教學法實踐中貫徹實施新課程，用符合新課程特點的美術教學模式，是中學美術教師應當思考的問題。這些問題解決得好，有利于美術教師在教學實踐中有效地實施教學策略，提高美術教學的實效性及學生的審美能力和創新能力，培養學生的興趣特長。特別是農村學校的美術教學，由于受到學校條件、學生經驗、地域特點的限制，學生在美術表現能力和創新能力方面，與城里的孩子有較大的差距。針對農村的特點，我對培養農村中學學生在美術學習中的創造能力談談自己的認識。

一、感受生活、積極探索，提高創造力

生活經驗是學生進行藝術創作的源泉。如果孩子沒有現實生活的體驗，沒有觀察問題、發現問題的機會，就不能引發聯想的廣泛知識面，要創作，只能從記憶中搜索，進行不切實際的空想，創造性思維受到局限。美術根植于生活，藍天白云、山川河流、奇峰秀嶺、紅花綠葉、水中的魚、空中的鳥、天上的彩虹，五彩斑斕的大千世界。這些事物為農村的孩子發現美、欣賞美提供了豐富的素材，但由于獨生子女現狀和“家長承包制”，使孩子失去體驗生活的機會，不能有目的地觀察生活。因此，美術老師要努力引導他們走向自然、融入社會，開“源”建“庫”，讓學生嗅出生活的“清新”，看出生活的美麗，品嘗生活的快樂，用自己的真情實感描繪生活、創造生活。一是感受農村風貌，激發美感。農村是個廣闊天地，田野風光美、自然景觀美等，都是學生繪畫的好題材。“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少美的發現”（《羅丹論藝術》）。因此，在特色化美術教學的探索中，我們應積極引導學生觀察自己身邊的事物，在熟悉的家鄉尋美，在取材中欣賞美，在繪畫中創造美。農村田野風光是學生寫生極好的題材資源，田野、溪流、農舍、樹木各具特色，這時帶領學生身背畫夾、手拿畫筆，一幅幅美麗的畫卷便在學生的手下誕生……這樣的活動不但使學生興趣盎然，領略大自然的美，激發對家鄉的熱愛之情，而且能鍛煉學生捕捉素材的能力。為了開闊孩子們的眼界，學校組織帶孩子出外寫生，到田間地頭、樹林里、馬路、風景優美的地方寫生，讓孩子多接觸大自然，接觸社會生活，豐富孩子的創作。一次我帶著學生參觀了一所廟宇，那兒環境清靜，一塵不染，綠樹成蔭，一座座恢弘的古建筑真如到了一座大花園，讓學生感受到祖國是一個具有悠久歷史與文化的千年古國，發現身邊的美術遺存，了解其在文化、歷史中的藝術價值。如《單色版畫》一課，在版畫制作過程中，引導學生運用繪畫語言進行創作，在美術學習中自由抒發情感、表達個性，在提高學生動手能力的同時，提高審美能力和表現能力。除了觀察、寫生以外，還可以通過臨摹、參觀等方式，讓學生接觸生活，開闊眼界，為創作打好基礎。這樣繪畫技能得到提高，作畫素材得到積累，創造出的作品就會豐富多彩。

二、感受鄉俗之趣，增強創作欲

千百年的農家文化、農家風情，有其獨特的風格，富有強勁的藝術生命力。如農家慶賀節日，有自己的方式：節儉了一時的農民殺豬宰羊、走鄉鄰、訪親友……不同的時節，農民有不同的慶賀方法，而延續數百年的婚喪嫁娶的習俗之中也充滿各種各樣的鄉俗文化。學生生活在這樣具有地方特色的環境中，陶冶了個性和情操，增強了對家鄉的熱愛，為美術創作增添了不少素材?！芭d趣是最好的老師”，可見激發興趣，讓學生愉快主動地學習是各學科的當務之急。因此，教師應在課堂教學中“堅持貫徹啟發式原則，采用多種教學形式，充分利用農家文化、農家風情這種獨特的風格調動學生的積極性，使他們生動活潑地學習”，從而增強其藝術表現欲和創作欲。在課堂教學中，應用所學的剪、拼、撕、貼、刻、折等制作方式，加強學生動手能力和技能的培養，改變以單純傳授知識和模仿為主的教學方法，采用富有時代特色的新穎有趣、邏輯性強的內容激發學生的創新興趣，使學生在動手動腦實踐中觀察、思考、想象，鼓勵學生努力感受美、欣賞美、創造美，逐漸形成相應的技能，并在實踐活動中逐漸形成愛好，培養興趣，將課堂知識變成獨力操作能力才能出現美的創造意識。

三、因地制宜地利用鄉土材料體驗創造樂趣

上美術課，要準備很多材料，如橡皮泥、積木等，要購買這些材料，對于農村的孩子來說是一筆不小的花費，如果沒有這些材料，美術課便難以開展。為了改變現狀，激發學生的想象力和美術的創造能力，我提倡學生將鄉村隨處可見的材料引入課堂。在教學中，我是這樣做的：（1）繪畫方面，可以選擇節約材料的形式，教學以線描為主，不僅能提高學生的構圖技巧，還能培養學生的寫生能力和豐富的再造想象力。（2）工藝課的靈活性更大，除了簡單的剪紙處，還可以讓學生在這些基礎上想象、創意，剪出與眾不同的花樣。泥塑時，若沒有橡皮泥，可以利用學校附近磚瓦廠所用的泥土，泥土大小不受限制，以培養學生的造型能力和創造力。樹葉是農村到處可見的，用各種各樣的樹葉制作樹葉畫，學生特別感興趣。用家里的蔬果制成果雕，讓學生真正體驗生活帶來的樂趣，體驗藝術的魅力，同時使課堂更有活力。（3）欣賞課除了書本上的作品外，還可以走出戶外，了解家鄉之變，激發鄉情。改革開放以后，家鄉富了，農民的生活水平提高了，農村充滿了無限的生機，一幢幢小樓拔地而起，一條條寬闊的道路四通八達，這些都是現代新農村的亮麗風景線。觀察農家園，描繪農家美，激起愛家鄉之情。通過觀察、采訪，了解家鄉的過去，感受家鄉今天的飛速發展，引導學生暢想未來，為家鄉設計宏偉藍圖。如：我為家鄉設計的未來、家鄉新貌攝影展等，同時引導學生發現家鄉環境的日趨惡化，此時引導學生通過畫宣傳畫、變廢為寶等活動，增強環保意識，使學生的思維無限地延伸。

當然，改善和完善農村中學生學生美術創造能力的現狀，絕非易事，更不是一朝一夕能完成的。以上每個美術教育工作者都善于在生活當中去粗取精，提煉適合于本地方的學生的農村美術資源，充分開發利用農村人文、地理、自然資源，開展農村特色化美術教學活動，就會使農村學校美術教學充滿活力與生命力，激起農村孩子參與美術教學活動的熱情，并在活動中培養興趣愛好，培養個性特長，提高審美能力，促進人的全面發展。在農村這片廣袤的土地上辛勤耕耘，那么農村中學美術教育的明天一定會勃發出無限的生機和活力。