高中美術欣賞課與教學藝術研究

湯軍

摘 要： 高中美術欣賞課作為普通高中階段美術課的學習模塊之一，設立該課程的目的是使學生了解相關的美術觀點、美術鑒賞方法，在欣賞中外美術作品時，深入了解該作品的創作方法、創作意圖和美術作品包含的意義。在鑒賞美術作品的過程中，逐步提高學生的鑒賞能力和水平、擴大視野、陶冶情操，了解各國歷史文化背景，提高學生的思想境界，促進學生健康發展。

關鍵詞： 高中美術欣賞課 教學藝術 教學方法

在高中階段開設美術欣賞課，目的是促進學生德、智、體、美全面發展。但是由于美術欣賞課不是高考必考科目，學生對該科目有所忽略，這就給日常教學帶來阻力。因此教師在教學過程中要采取一些方法，借此吸引學生的注意力，提高學生對了解美術作品的興趣，進而促使學生主動學習鑒賞作品的方法，培養學生獨立分析的能力，方便教學課程的開展，實現既定的教學目標。

一、教師要把握學科的基礎知識

高中美術欣賞課除了要教授美術鑒賞知識外，更重要的是要教授美術基礎理論知識。美術欣賞課作為高中美術課學習的一部分，了解掌握美術基礎理論知識有助于更好地接受美術鑒賞知識。就像俄羅斯套娃，如果美術鑒賞知識是里面的娃娃，那么美術基礎理論知識就是外面的盒子，打開盒子才能看到娃娃，所以教師在授課時要有意識地教授美術基礎理論知識。教師在教授美術鑒賞知識時，可以擴大視野聯系其他學科知識。設計教學方案時，從學生學習過的知識或儲備的課外知識導入，讓學生從熟悉到陌生，緊跟老師的思路進入美術鑒賞知識中，更深切地理解掌握枯燥的理論知識。如《從傳統到現代》這一課，對于如何使學生了解中國20世紀在傳統繪畫基礎上發生的變化的教學，可以通過學生掌握的中西方歷史文化知識入手，讓學生比較中西方當時的歷史文化及社會變化得出傳統繪畫發生變化的原因。這樣從學生的興趣入手引發學生對相關學科的關注學習，有助于學生形成完整的知識系統和學習經驗。

二、教師要突出重點，注意教學方法，培養學習興趣

美術鑒賞知識與其他學科觸類旁通，鑒賞知識較雜亂。教師在教學時要注意根據教學大綱分清主次，讓理論知識有條理有系統，避免造成學生認為所教授的知識全部都是重點的錯覺。否則，繁多復雜枯燥的理論知識很容易使學生失去學習興趣，到最后得不償失。此外，即使是重點知識的學習，也不能采用逼迫背記的方式，試想學生平日就有各科理論知識要掌握，早已疲于應付背記的方式掌握知識點，這時要求他們背記知識點，還有興趣學習嗎？教師要善于引導學生自主探索或者采用小組合作分析的方式，循序漸進地使學生接受鑒賞知識。

興趣是學習的最好老師，興趣對于學生的學習有推動作用。在高中學習過程中，美術欣賞課或許是學生繁重學習之余放松的好機會，這時可以采用欣賞美術作品的方式教學，以此培養學生對美術欣賞的興趣。例如學習作品創作的技巧方法、藝術特色時，可以欣賞風景畫，靜物畫，但注意在選擇作品時要有主次之分，教師要把具有代表性的、典型性的佳作做重點分析，以加深學生對美術技巧的理解和對名家之作的印象。例如在講解中國古代美術作品時，眾多名家輩出，同一朝代又有不同風格的畫家，所以教師在教學時必須選用大量有代表性的畫作重點講解，以此加深學生的直觀印象，千萬不要只讓學生閱讀書面材料，利用多媒體教學技術，播放教學影像資料，讓學生有直觀感受。這樣學生才會對作品的境界、藝術手法有直觀的認識，有利于理論與實踐相結合，方便學生記憶。

此外，還可以采用情景模式的方式，方便學生深入了解作品的創作意圖。每一部作品都有其創作背景，在教學過程中，為了使學生了解作品蘊含的思想感情、時代背景、民族特征，可以通過播放民族音樂和相關的影視資料，或者講述美術家的人生經歷等方式，創設情境，感染學生的情緒，調動學生學習的積極性。例如講解凡·高的《向日葵》時，可以通過介紹凡·高的生平經歷及時代背景，探討凡·高為什么要以向日葵為作品主題？向日葵有什么深刻的含義？通過了解凡·高的生平經歷可以看出，對于凡·高而言，向日葵是他表現自己思想的最佳題材。夏季短暫，向日葵的花期也不長，凡·高就像向日葵般早早結束了自己短暫的一生。向日葵就像太陽，濃黃色的顏料象征著光和熱，是凡·高內心激烈翻騰的感情的寫照，也表達凡·高對生命的熱愛和對生活的追求，他用向日葵的各種姿態表現自我。

在美術欣賞過程中通過播放音樂，聲音和畫面同時出現，聽覺和視覺的雙重沖擊，使得學生的興趣被充分激發起來。這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學生深入感受作品，加深對美術作品的理解，更使得抽象的理論知識變得生動起來。例如在講解抽象派藝術作品的特點時，可以讓學生聽一首音樂，結合美術圖片分析。這種教學方式既輕松掌握知識，又得到藝術美的享受，更有利于學生審美觀念的形成。

三、理論與實踐相結合，提高學生美術修養

教師是學生的引導者、參與者，教學過程是師生互動的過程。在教學過程中，要注重鍛煉學生運用鑒賞知識分析作品的能力。例如教師可以設計教學計劃：將學生分成幾個小組，每個小組從課本中選取本小組感興趣的課題。根據老師的提出的問題，個人查閱資料或小組成員相互討論，得出本部小組的感受和見解。然后各組依次上臺向其他學生講解感受和見解，小組講解完畢后全班學生先進行講評。最后由老師對不足之處進行補充或改正，并回答學生的問題。鞏固學生的鑒賞知識，提高學生的鑒賞水平。

此外，在教學過程中也要讓學生動筆創作美術作品，不能光“紙上談兵”。例如講完莫奈的《干草堆》，發現學生對光、影的作品感興趣，教師要適時地啟發學生根據一天中光影的變化，讓學生自主完成一幅繪畫作品。又如講完空間透視法后，讓學生自選透視法，把教室的空間圖畫出。

四、結語

通過以上教學方法的分析，美術欣賞沒有固定的套路，美術教師只有根據不同的教學內容，選擇不同的教學方法。必要時根據自己的教學經驗，進行教學方法的創新，提高課堂教學效率，完成教學任務。培養學生的審美能力，促使學生身心全面健康發展，為社會發展作出應有的貢獻。

參考文獻：

[1]張翠芳.高中美術欣賞課的教學藝術.青春歲月.學術版，2014.

[2]陳波.試析高中美術欣賞課的教學藝術.科教導刊，2013.