基于問題意識培養的教學案的設計

張先根

陶行知曾說：發明千千萬，起點是一問。有意識地發現問題，提出問題是人類的寶貴品質，因為問題意識是科學發現的前提，不能發現問題，就談不上創新。培養學生的問題意識能有效地培養學生質疑問難的能力，為學生主動學習和創新發展打下堅實基礎。學生問題意識的培養，不僅要有一定的知識和能力及適宜的環境和氛圍，而且要依靠科學方法和教學技巧。教學案是培養問題意識的有效載體，科學創設學習情境，合理設計思考問題，促使學生進入適宜的學習狀態，可為學生問題意識的培養提供科學途徑。

一、基于問題意識培養的學習情境的創設

學生問題意識的培養一定程度上依賴于教師的設計，教師通過教學案創設問題情境，引發學生的認知沖突，誘發學生的問題意識，使學生確實感到有問題要問。

1.創設學習情境，誘發問題意識。

教師對問題的培養意識重視不夠，學生習慣了被動接受，便出現無疑可問的現象，教師要創設問題情境，讓學生生疑，誘發學生的問題意識。利用教學案，通過問題串，創設問題型學習情境，可以將學生自然地帶入問題情境，使學生想問、敢問、會問。

2.創設學習情境，引發認知沖突。

在學習農業地域類型“季風水田農業”時，我在教學案中提供下列學習素材：（1）隨著全球變暖、科技的進步和水稻良種的培育、機械化程度的提高，東北已成為我國重要的優質商品性水稻生產基地；（2）日本的水稻種植主要使用小型機械，生物技術水平高；（3）美國密西西比河下游平原的水稻采用旱地直播技術。與學生固有的知識和教材的觀點（季風水田農業是小農經營、科技水平低下、商品率低、勞動生產率低的農業地域類型）相左，引發學生認知沖突、獨立思考和自主探索。教學案中該段學習素材既利于學生批判地接受知識，又引導學生具體問題具體分析。

3.創設學習情境，拓展思維深度。

創設學習情境要盡可能提供多余信息、設計陷阱、隱藏地理信息，解決相關問題要學生綜合分析，去偽存真，避開干擾因素，把握本質。如在“地球的運動”教學案中，我增加了多種圖文密切結合的日照圖，設計了如何提取圖文信息、判讀日照圖等問題，引導學生判讀、提煉、歸納、內化相關知識，培養學生讀圖和分析問題的能力。

4.創設學習情境，豐富學習素材。

在“大規模的海水運動”教學案中，學習情境“泰坦尼克號在大西洋撞擊冰山沉沒”，“在2008——2009年沃爾沃環球帆船賽中我國職業競技選手郭川和他的團隊駕駛無動力‘綠蛟龍’號帆船環球航行的相關微博”，“東南大西洋漁場的形成”等較好地驗證了洋流的影響，不拘泥于教材，是對教材案例的補充。在“地理環境的差異性”教學案中增加非地帶性的具體實例，如非洲和南美洲的非地帶性氣候實例，既補充了相關的地理考點，使地理環境的特征更加完整，又為學習地理提供了支架，擴大了學生的認知廣度。

5.創設學習情境，拓展教學空間。

通過來自課外、生活中的新穎獨特的學習情境的創設，接近學生生活實際和最近發展區，激發學生濃厚的學習興趣，強調學以致用。如筆者在一次公開課前，帶領部分學生走出教室，徒步走了一遍蘇州靈白線（靈巖山——白馬澗）的登山步道，與大自然親密接觸，將相關素材編進公開課的教學案，有效聯系生活實際，拓展教學空間。

二、基于問題意識培養的“思考問題”的設計

使學生由無疑可問到敢于質疑，這是問題意識培養的必由之路。以“思考問題”為核心進行教學案的設計，有利于強化學生的問題意識，培養學生提出問題與解決問題的能力。

1.問題設計要留有余地。

教師有時在教學案的問題設計中設置“我來命題”環節，請學生開放性地設計問題，往往會收到意想不到的效果。試想當教師只提供某道高考題的圖表和文字素材，由學生設計問題。當有的問題設計匠心獨具、新穎獨到，甚至與專家的命題思路、設計視角不謀而合，受到老師褒揚、同學佩服時，學生體驗到的成就和喜悅將產生巨大的正能量，必將推動學生繼續設計問題，培養地理創新思維能力，在地理科學的世界里不斷勇攀高峰。

2.問題設計要形式多樣。

在地理概念類的教學案設計中，不僅要說明地理概念的含義，還要設計具體案例、實際問題來闡述地理概念的內涵、外延、辨析、圖解，設計問題來理解地理概念的本質。如在設計“風帶的概念”的問題時，可設計辨析以下概念：風帶（如東北信風帶）、盛行風（如東北信風）、風向（如東北風）、風力；風向的畫法、判讀、表示等，進而讓學生理解風帶的本質是大氣環流。

3.問題設計要層次分明。

不要設計答案能從教材上直接抄下來的問題，最低層次的問題也要學生經過思考才能得出答案，這樣有利于實現教學案的先學后教的功能。除此之外，教師還要對問題進行分層，設計適量不同層次的問題，對不同學習層次的學生布置不同要求的問題，使層次較低的學生跳一跳也能夠得著，有效避免“撐死了”的現象；對于層次較高的學生，問題要適當拓寬和加深，不至于出現“吃不飽”的情形。

4.問題設計要聯系實際。

針對2015屆江蘇省高考的考試說明中增加了考點“江蘇省地級市的名稱”，我在教學案中聯系實際，增加了相關的學習素材、圖表解讀和問題設計。又如在馬航M370失聯和亞航QZ8501飛機失事后，從地理的角度如何確定搜救方案？為什么？這樣基于問題意識培養的教學案的設計不僅緊扣熱點，與時俱進，而且使學生學習了對生活有用的地理知識。

培養學生的問題意識，是培養現代創新人才的需要。在地理教學過程中，教師應科學合理地設計和使用教學案，多聯系生活、生產中的實際問題，創設情境或挖掘問題，培養學生的問題意識。