鄉土地理教學如何滲透思想教育

嚴秋玉

摘 要： 進入21世紀，素質教育已是人們的共識，是大勢所趨，越來越為人們所重視，地理科的教學是科學文化素質教育的一項十分重要的任務。課堂教學是進行素質教學的主渠道，但在課堂上如何發揮這一主渠道的作用，如何進行課堂教學改革，是擺在每位任課教師面前的一大任務和難題。

關鍵詞： 鄉土地理 國情教育 經濟發展 使命感

知國才能愛國，愛國才能報國。要培養新世紀的人才，首先要讓他們了解自己的祖國，才能教育他們熱愛祖國。地理教材中有關我國環境資源、人口、民族、經濟等方面是相當豐富的，利用地理教學把國情教育與地理知識緊密結合起來，激發學生的愛國情感。這是地理德育的目標。鄉土地理是中學地理教材的重要組成部分，是進行國情教育的教材之一。鄉土地理的事就像發生在我們身邊，看得見，摸得著，直觀可信、通俗易懂，開展鄉情教育，既有利于豐富學生的地理知識，加深對國情的認識和理解，加強國情教育，又有利于培養學生熱愛家鄉、建設家鄉的思想情感。

一、利用鄉土地理材料樹立美好家鄉的豪情壯志

鄉土地理材料就在學生周圍。既為學生所熟悉，又為學生所喜愛，學生時常接觸，但是，學生對于客觀存在于周圍的地理事和地理現象，有的只知其然，不知其所以然。認識僅限于片面，缺乏對鄉情的全面了解和認識。在教學中應聯系本地實際情況。引導學生從本鄉的地理位置、自然環境、自然資源、工農業業生產發展等方面進行鄉情分析，找出本鄉經濟發展的優勢與不足之處、建設成就與差距，讓學生更全面了解鄉情，達到愛家鄉、愛祖國的思想政治教育目的。我市的鄉土地理是靠山面海，氣候暖濕，林，果，糧，物產豐饒，美不勝收，這些內容是課堂上激發學生熱愛家鄉的教材。課外組織學生到郊外進行地理考察活動，使學生興趣盎然。這些與材料的內容密切配合的短文，材料新穎，能激發學生學習興趣。在教學中我注意使用這些材料，通過學生自讀，加之必要的指點，使學生不但可以從中獲得知識，而且開拓思路，引入思考。如地球上的“第三極”珠穆朗瑪是可以讓學生通過閱讀喜馬拉雅山脈的短文抓住這個知識點的。《巴比倫的興廢》使學生了解古巴比倫由于土壤鹽堿化、生態環境惡化而由一個古代人類文明發源地變為廢墟。《環境對人種形成的影響》一文使學生了解到黑、白、黃等人種的不同是在人類早期逐漸形成的適應環境的特征。在分區地理中，通過“讀一讀”展示了風格各異的不同地區、不同國家的環境和人文特征，如《印度的牛》、《金字塔之國》、《南極大陸上如何處理垃圾》，等等。這些短文學生愛讀易懂，獲得知識的途徑自然，印象深刻。

二、通過本鄉經濟發展取得的成就，進行國情教育

南靖縣是對外開放縣之一，地理位置優勢，距廈門經濟特區近，受其輻射有利于本縣改革開放、發展外向型經濟：氣候冬暖夏熱。熱量充足，降水豐沛，有利于商亞熱帶植物的生長和發育。全縣森林覆蓋率達72%居漳州市第一位，也是福建省森林覆蓋率較高的縣份之一，遠高于全國和世界的平均水平，是漳州市重要的木材生產基地之一，也是福建省重要的林業基地之一。南靖縣河床落差大，水量豐富，是我省水力資源豐富的縣份之一，為南靖縣水電事業的發展提供了得天獨厚的條件。南靖縣又是我省著名的僑鄉和臺胞祖籍地之一，旅居海外僑胞有了萬余人，南靖籍的臺灣人達100萬人以上，本縣正在成為海外僑胞和臺胞旅游經商、投資水廠和進行農業合作的熱點地帶，也是海峽兩岸經濟文化交流的重要“窗口”。僑胞和臺胞對家鄉的貢獻，人才促進南靖經濟的發展和社會進步。通過上述諸方面優勢的鄉情分析，讓學生從中感受到家鄉的美好、家鄉的可愛。本縣實施“科教興家”戰略，調整優化農村經濟結構，加快農業經營步伐，形成食用菌，麻竹、香蕉、糧食、亞熱帶水果、巴戟天等產業化經營的生產基地，農業產值由1949年的1439萬元，增至1998后的176673萬元。工業形成以電子、食品、冶金、建材、農副產品加工為主的地方工業體，如萬利達集團公司已成為中國電子百強和我省重點工業企業之一，是我省省批36家重點支柱產業項目企業。電網覆蓋率達98%以上。旅游業每年吸引大批國內外游客，為地方和國家增加了許多創收。通過這些材料的學習，讓學生了解改革開放以來經濟發展取得的顯著成就，激發學生的自豪感，體會到只有社會主義才能取得如此巨大的成績，加強國情教育。

三、了解本土的經濟發展存在的差距和問題，增強學生的使命感

中學地理教學過程中，盡量結合本地學生生活中的生動的、有趣的地理事物和地理現象，從鄉土貼近的地理材料中激發學生學習興趣，有利于活躍課堂教學氣氛，提高地理課堂教學效率。要正確認識國情，既要了解一個國家自然資源為社會經濟提供有力的基礎，又要了解自然環境的復雜性。例如，南靖縣“七山二水一分田”的地貌，表明本方耕地的不足：以反對土地利用中存在的問題，作出正確評價，讓學生珍惜土地，保護土地，合理利用土地的基本國策教育，培養學生熱愛家鄉、熱愛山區、獻身山區的精神。要求學生把現學的知識用上，還要聯系前邊所學的有關內容，在實際教學中通過引導學生完成習題要求，培養學生的判斷能力、計算能力、動手操作能力，培養學生的基本地理技能。如本縣農業生產不穩定，科技含量不高、產業結構不夠合理：資源優勢發揮不夠，投資環境有待優化，區域經濟發展不平衡等方面的差距，增強學生加快建設家鄉的緊迫感。在經濟發展中出現的生態破壞、環境污染等問題已對人類生存和發展構成嚴重威脅、解決環境問題已成為刻不容緩的重大任務。讓學生通過野外考察和調查，增強學生環境保護意識和責任感，樹立正確的資源觀和環境觀。把鄉土鄉情告訴學生，讓他們感受到：無知比貧困更可怕。學生通過教育以后，對地理產生濃厚的興趣。鄉土地理教學中，應把本鄉本土的有利和不足的事實，實事求是地加以分析，讓學生正視現實，增強緊迫感和危機感，樹立建設美好家鄉的雄心壯志，承擔起跨世紀發展的歷史重任，喚起學生熱愛祖國、建設祖國的熱情和信心。

總之，地理教學過程中的國情教育，有廣泛生動的素材，我們必須從掌握教材的思想出發，了解人類與地理環境，地理環境與改造自然的關系。在地理教學過程中，應結合鄉土地理，適當運用直觀形象的材料，幫助學生加深理解。使學生在學習地理知識的同時，樹立正確的人生觀，樹立積極向上的志向。