文本的延伸、拓展和轉化

周良

“文本研習”、“問題探討”和“活動體驗”是當下語文課堂教學的三種主要方式，而事實上，它們又不只是教學方式，它們也都可以開發成相對獨立的語文課程。

本學期，在蘇教版必修課本的教學中，我對以“活動”為主要載體的語文活動課課程進行了一些實踐探索，在文本解讀之外，鼓勵學生超越文本，聯系生活，在輕松、親切、具體的環境中學習語文，學生參與的熱情都比較高。這些活動既拓展了學生的知識，又喚醒了他們獨特的生活體驗，調動了他們學習語文的積極性，同時也讓我真正體會到了語文活動課的價值，感受到了“超越文本的精彩”。

一、文本延伸活動：貼近自然 抒發詩情

蘇教版必修三的第一個專題“祖國土”中有一個詩歌板塊，選取了現代詩人艾青、舒婷等人的詩，詩歌內容難度不大，學生容易理解，但詩人抒發的對祖國深沉的情感對于這些主張個性張揚、重視自我感受的90后孩子來說卻很難體會。如何才能讓學生走進詩人的心靈世界，去領會詩人最真摯的情感，去感受“詩歌”這種文體的魅力？我想到了寫作實踐活動，一方面，讓學生把自己親身體驗到的情感用發自內心的文字抒發出來；另一方面，通過詩歌創作，體會詩歌意象的選擇和語言的運用，從而加深對詩歌文體的認識。

“頌歌的變奏”這一板塊學習結束，剛好遇到了清明放假，于是我決定對這一板塊進行課外延伸，讓學生走進自然，通過詩歌來抒發對大自然的贊美之情。我提前布置了活動任務，希望每個學生利用清明節掃墓的機會踏青尋春，把自己對春天、對自然的感受用詩歌表達出來。作品也可采取圖配詩的形式，拍攝照片，配上自己寫的詩句。我對他們的要求是一定要真正地走出去，去親近自然，發現詩意。

清明假期回來以后，大家都帶來了自己的作品，不少學生還把自己的作品做成了PPT或視頻的形式，而且無一例外地都給作品配上了美妙的背景音樂。在展示課上，因為時間的關系，我選取了其中一些畫面有表現力，詩句優美，詩畫結合和諧的作品與大家一起欣賞。

如張佳瑩同學拍攝了一組櫻花的照片，并以《花語》為題作了一首這樣的小詩：陽光/在每一個枝頭搖曳/你/如春天的女神/兀自綻放/我踩著輕微的腳步/想要捕捉你的細聲暖響/那些/你沉睡了一個冬季的夢/和/對愛情的渴望/。她還為自己的作品配上了蘇打綠的歌曲《遲到千年》，在柔美的詞曲中，同學們仿佛踏上了浪漫的櫻花之旅。

徐魯萍同學的《春天的腳步》拍攝了很多枝條抽新綠的照片，寫到：樹枝上歡騰著的萬千生命啊/她們使我堅信/春的回歸/一切都無法阻擋；選取了一些含苞待放的花兒的照片，配上了這樣的詩句：含苞待放的花/期待著綻放出春天嬌嫩的年齡；拍攝了河邊的瘋長的春草：那些草/在風兒留下的眼淚染綠了的河邊/鬧騰著/春天/早已悄悄來了/。她給自己的作品配上了張靚穎的《我相信》，很符合她想表達的意境。

課堂上，同學們在圖片、音樂的結合中走入了詩歌的世界，他們專注地盯著屏幕，不時發出贊嘆的聲音，而被選中展示作品的幾個學生的臉上，一直都綻放著微笑。學生的這種創作熱情和才情使我驚訝，無論是照片角度的選取，背景音樂的選擇，課件的制作還是文字的表達能力都超出了我的想象，最重要的是他們還從自然景物中感悟到了詩意，有些學生在我看來很有詩人的潛質。

這次活動給我和學生帶來了愉悅的審美體驗，效果出乎我的意料，學生都表示希望以后能多組織這樣的開放性活動。我深切地感受到，生活是創作的源泉，如果一味地脫離生活去傳授詩歌寫作的形式技巧，都是空洞的說教，只有真正地貼近大地，感受生命真實的律動，才知道自己想要表達的是什么。

二、文本拓展活動：合作探討 撰寫論文

蘇教版必修三的“文明的對話”專題中龐樸的《傳統文化與文化傳統》是一篇學術論文，對于高一學生來說，理解上有一定的難度；《拿來主義》一文是魯迅先生論述跨文化交流與文化傳承的經典文本，但由于是雜文體，又加上作者語言上的嬉笑暗諷，學生把握起來也有一定的難度。如果單是就文本探討一些概念以及概念之間的關系，明白魯迅先生提倡的對待傳統和外來文化的態度，學生容易感到枯燥沉悶，提不起興趣。在備課的過程中，我發現魯迅先生提倡的對待文化的態度——拿來主義，即“取其精華，去其糟粕”在龐樸的《傳統文化與文化傳統》一文中也有所體現，而這個問題很有時代性和現實意義，可以通過聯系當前的生活現象調動學生學習的積極性，加深學生對文化的理解和對生活的思考，從而更好地完成教學目標。

因此，在講解完兩篇文章的基本知識點以后，我開展了以下拓展活動：以五個學生為一個小組，每個小組舉出一個事例，探討外來文化或傳統文化對我們當前生活的影響和我們的態度，并結合魯迅的觀點進行評價，最后由組長把小組的資料和觀點進行整理，以小論文的形式把成果呈現出來。我先舉了一個“韓流”的例子，聯系韓國的電視劇、音樂和服飾對我們的文化生活的沖擊，并配以圖文進行解說，闡述自己的一些看法，學生馬上就提起了興趣。青少年往往是潮流文化的最早接受者，這方面的資訊他們了解得比較多，所以討論很快就熱烈地展開了。每個小組確定了一個文化現象后，就分頭收集資料，有的上網進行搜索，有的就到圖書館和閱覽室查找資料，還有一些學生跑到了歷史和政治老師那里詢問相關知識。

三天以后，大家把收集到的資料先進行了PPT展示，各個小組探討的文化現象基本沒有重復，既提到了傳統文化的傳承現狀，如“我國的傳統節日”、“孔子的中庸之道”、“四大發明”、“傳統禮儀文化”、“古代建筑藝術”等，又展現了外來文化的入侵態勢，如“好萊塢電影”、“日貨”、“西方洋節”等，每個小組收集展示的資料都比較詳細，在展示的過程中，不同小組還相互進行了補充和評點，交流的氣氛很熱烈。

最后，小組長把大家的資料和觀點整合起來，以小論文的形式撰寫了出來。

吳丹小組的《好萊塢大片對中國電影的影響》從美國好萊塢大片在中國電影市場的票房說起，談到當前我國電影市場的一些商業化追求的弊端，最后指出“好萊塢電影是值得我們學習的，但中國的文化源遠流長，我們如何更好地利用本國民族特色文化，將其融入到我們的電影創作之中，從而促進我國電影業的發展，這是我們的電影人當下最應該思考的問題。”

朱正涵組的《西方洋節對我國傳統節日的沖擊》探討了三個問題：為什么現在的年輕人喜歡過西方的節日？這些“洋節”對我們的傳統節日產生了怎樣的沖擊和影響？怎樣才能讓青年人繼承和發揚中國的傳統文化？他們認為：“我們不應該拒絕洋節，那些外來的節日大大充實了我們的文化生活。然而，我們更不能丟棄自己的節日。面對全球化的浪潮，我們在吸收優秀外來文化的同時，更要發揚光大民族的傳統文化，否則，民族文化之根將會喪失。當務之急是要重新認識和建設我們的節日，要研究創造出我們的節日文化，通過多種形式還原這些傳統節日的文化內涵，還它們一個‘本來面目’”。

各個小組的觀點雖然談不上深刻，但都表現出了對問題的清醒認識，是大家交流和思考的結晶。

這次活動對學生來說是一次理性思考的成長體驗，通過聯系現實，他們不僅加深了對課文知識的理解，而且還學會了關注當下生活，去發現問題，思考問題。事實證明，語文學習的終點，不是教材，也不是試卷，而是生活。只有將課本知識轉化為生活知識，學生才能體會到學習的樂趣和人生的成長。

三、文本轉化活動：文體轉換 編寫劇本

在傳統的文學體裁教學中，戲劇的教學往往為我們所輕視。事實上，戲劇作為一門綜合的藝術，它包含了豐富的人文內涵和審美內涵，對學生的文學水平、人文素養和審美情趣都會產生很大的影響。這學期在學習必修四的《雷雨》時，我事先布置給每個小組一個任務：細讀《雷雨》全劇，然后每個小組選擇一個劇情，來一個十分鐘左右的片段表演。經過一個星期的認真準備，我發現很多學生對周樸園、繁漪等人物的性格有了較為深入的了解，而且對劇本這一文學體裁的特點也有了認識。這時，一個念頭在我腦子里產生了：何不嘗試讓學生來個劇本編寫，展現他們的創作才華。接下來的時間里，我給學生布置了課外活動的任務，還是以原小組為單位，先讓每個小組在蘇教版必修一到必修三的教材中（也可以是初中的）選擇一篇敘事性較強的課文，然后在小組內部進行交流，選取課文中大家比較感興趣的故事情節，把它改編成劇本。要求盡量尊重原作，在此基礎上可以適當地進行創新，編寫過程中小組成員一定要充分交換意見，還可展開表演，在表演中完善劇本。各個小組成員很快就活動起來：挑選課文，比較欣賞，確定方案，尋找話劇表演的視頻，到學校藝術老師那里咨詢表演技巧方面的知識，韓曉淳和袁盈盈兩個女生還專門向舞蹈老師去學了一些簡單的舞蹈知識，打算在改編中融入舞蹈的元素。他們準備充分，考慮周到，設計細致，這份投入的熱情令我感動，也讓我看到了學生身上蘊藏著不可低估的潛力。

在改編過程中我隨時巡視、答疑，我看到大家主要選擇了必修二中的幾篇小說《祝福》《邊城》和《林黛玉進賈府》，還有必修三中的古文《鴻門宴》，也有以前學過的如《歐也妮·葛朗臺》等，小組成員編寫的積極性都很高，常會為一個細節的處理爭得面紅耳赤。在批改作品時，我欣喜地看到了學生對“劇本”這種文學體裁的運用和創新，傳統劇、現代劇、歌舞劇、方言劇花樣翻新，出人意料。

金自爭小組把《祝福》中的祥林嫂臨死前問“我”魂靈有無的場景進行編寫，通過眼神的躲閃、言語的遲鈍等舞臺說明和人物語言來表現“我”當時內心的矛盾和糾結，并對祥林嫂慘死的場景展開了想象，在舞臺說明中加入了祝福夜“風雪交加”這一惡劣天氣和魯鎮上“燈火通明”“不時響起一陣陣的鞭炮聲”的景象來烘托人物凄慘的下場；再通過人物獨白的方式，展示人物的內心世界，通過祥林嫂臨死前對老天的追問表達對命運的控訴和對阿毛的思念之情。這樣的改編既符合原著人物的性格特征，又加入了創作者自己的想象，屬于優秀之作。

又如高振羽小組改編的當代版《鴻門宴》，運用時空穿插技術讓劉邦項羽融入現實生活，來感受和品味我們全球化、數字化的生活，令人忍俊不禁，這種“大話西游”式的改編雖然有些“無厘頭”，但被他們貼到貼吧上以后，很受學生的歡迎，一些臺詞還經常被拿來引用。

這次活動引領學生深入理解了劇本文學，也發揮了學生的想象力，讓學生過了一回“編劇”的癮。還將多年以來被忽視的課程資源重新利用起來，促成了學生綜合素質的提高。

“語文活動課”課程的開發還有待我們在實踐中不斷地探索，語文教師要努力把學生的語文學習從課堂延伸到課外，從教科書拓展到日常生活，尋求多種有效的活動形式，制訂符合學生實際的活動方案，使活動課的開展具有更廣闊的空間，從而收獲更多的精彩！

（作者單位：紹興市柯橋區柯橋中學）