初中語文課前三分鐘口語訓練之我見

伊國章

語言是人們用來交流思想和情感的工具之一。面對這個生活內容豐富、思想觀念快速更新的變革時代，學生只有具備了較好的口語表達能力，才能適應社會的需要。多年的教學實踐，使我認識到充分利用好語文課前三分鐘進行口語訓練，能有效培養學生的口語交際能力。我就“課前三分鐘”口語訓練的認識和兩年來實施的情況談談自己的認識和體會。

一、開展課前三分鐘口語交際訓練的目的和意義

1.體現了“把時間充分還給學生，以學生為主”的教育理念

學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。而教師是學習活動的引導者和組織者。教師應轉變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養。應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。

2.能提高學生的語文學習興趣

傳統的語文教學，只是讀和寫的被動接受，開展課前三分鐘口語訓練，能讓學生積極的參與到語文教學過程中去，讓學生在課程一開始就成為課堂的主人，大大提高了學生的主觀能動性。

3.有利于培養學生的語文實踐能力

《初中語文新課程標準》指出，要“在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性”。教師應“努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合，提倡啟發式、討論式教學。溝通課堂內外，充分利用學校和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。”開展課前三分鐘口語訓練，讓學生充分參與到語文課程的備課環節中。學生自己去搜尋要講演的題目、文章，安排表達的方式，去評價表演的效果。在這個過程中，學生的實踐能力得到了實質的提高，事倍功半。

4.是培養學生綜合能力和素質的好辦法

語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展。課前三分鐘口語訓練既培養了學生基礎的“說”的能力，也通過搜尋說話材料而開發了學生的創造潛能。

二、開展課前三分鐘口語訓練的方式步驟

從課前三分鐘口語訓練實施的第一天到現在為止，在實踐過程中我漸漸積累了口語訓練的一些做法和要求。總的來說，有以下幾種方式：閱讀積累、講述和演講。難度也由易到難，逐步增加。

1.閱讀積累

閱讀積累就是利用課前讓學生說一說在課外閱讀中所學到的優美的詞語和句子。在實際操作中，發現成語更有操作性。因為成語往往既有語言文字美，也有其故事性。在實行前，并不需要老師提前安排好內容，只需通知學生提前做好準備。

剛開始，學生不知從何下手，所以我就給出了一個大概的范圍供學生選擇，概括下來有以下幾種，例如：一年四季的景色描寫，天氣冷熱、陰晴的氣候變化，花草樹木的長勢狀態，人物的外貌、神態和動作描寫，以及古詩、名言警句、成語故事、歇后語等等。接下來的材料搜尋和遴選，在網絡的普及和學校圖書室建設完善的促進下，現代的初一學生完全可以獨自完成。

2.講述

講述就是讓學生講自己的所見所聞、所感所想，提高每一位學生的語言表達能力，使每一位學生都有鍛煉的機會，彌補課內因時間倉促只能提問少數同學的不足。可以由學生就感興趣的題材自由講述。

講述是在閱讀積累一階段后開始實施的方案，相比之于閱讀積累，講述對學生的語言表達能力要求更高，是用自己的話把想表達的東西說出來。

同樣，在開始實行階段老師也可以規定范圍，讓學生更好著手，例如：發生在身邊的有趣或有意義的事；你參加的某項活動或某次旅游；講述你在報紙或電視上所看到的新聞，并簡單談談感受；甚至欣賞的一部電影等等。講述的內容非常的寬泛，要求講述時語言要通順、流利，還要加入自己簡單的看法。

3.演講

演講就是以宣傳鼓動為目的，是帶有藝術性的嚴肅的社會實踐活動，要求演講者面對觀眾，以有聲語言為表達形式，以態勢語言為輔助形式，系統鮮明地闡述自己的觀點和主張。

演講是課前三分鐘口語訓練的最終階段，對于初中生，特別是初一的學生有相當大的難度。主要原因在于演講的目的是使聽眾接受并認同自己的觀點，落實到實處就要求演講者不但要具有流暢的話語，更要有富有感染力的語言。

具體要求有：

①演講內容要遵循由易到難的規律

演講之別于講述，主要在于演講要大量發表自己的看法。對于初中學生來說，能流暢、有理地把自己的觀點表達出來是相當不易的，所以我讓學生選取有討論意義、甚至有爭議的文章或事件，先說出來讓大家了解，然后再發表自己的看法、見解或感悟。一開始時可以以敘述為主，輔以簡單的評論，隨著學生逐漸的駕輕就熟，慢慢增加評論比重。理想境界是使敘述簡單明了，控制在半分鐘以內，剩余的時間由演講者提出自己的觀點，并設法證明自己的觀點。

②要加強對學生演講的指導

教師要培養學生良好的演講習慣，要求演講者態度要大方自然，亮相要得體，演講當中要注意用眼睛和聽眾交流，可以適當運用一些手勢；教師要指導學生如何針對演講主題收集素材、構思結構、組織語言等。由于演講的難度較大，所以初期學生很容易手足無措，這時老師的點撥就非常重要了。

③要給學生充分準備的時間

之前的“閱讀積累”和“講述”都較簡單，一般學生提前一天準備，第二天上臺時基本不會有問題了。但演講就困難得多，所以要把演講內容提前告訴學生，前幾天就讓他們做好準備。普通話基礎不好的學生先寫出演講稿，然后反復讀，將字音讀準，直到能背下來。在多次當眾背稿的過程中他自然能體會演講的感覺，慢慢也就學會了演講。

三、開展課前三分鐘口語訓練的注意事項

1.訓練要持之以恒

任何事情只有堅持才能見成效。語文課前的訓練更是如此，只有不斷積累每一節課的三分鐘，三年堅持下來，這項學生在各方面均會有很大的進步。

2.訓練要循序漸進

初一的學生，剛從小學升上來，非常的幼稚。如果這個時候就讓他們直接進行講述或演講訓練，無異于揠苗助長，懼難而退，最后只能無功而返。所以剛開始的時候要降低要求，從最簡單的閱讀積累做起，時間也不必強求三分鐘，要一步一步有耐心地輔導。

3.要尊重和賞識每一個學生

課前三分鐘的一系列活動，教師應該從始至終參與，專心傾聽學生的講話，要以尊重、鼓勵、欣賞的目光去看待所有發言的學生，哪怕學生講得再差，都不要諷刺、挖苦，都要找出閃光點進行鼓勵。堅持在贊揚、激勵中增強學生的自信心，激發學生不斷完善、提高自我。

但是，尊重和賞識并不代表要一味的嬌縱學生，評價也要有一定的標準。主要可落實在內容、語言表達、表情和儀表的評價上，并通過學生之間的對比，讓表現較差者認識到差距和改正的方向，只有這樣才能有進步。

（作者單位：金塔縣第四中學）