淺談小學語文活動課的重要性和特點

王麗

摘 要： 小學語文活動課是未來學生參與語文活動實踐的練習媒介和平臺，在當今素質教育和教學改革的影響下，小學生的語文活動課正變得有趣和多元化。那么，老師在小學語文活動課中應怎樣引導學生呢？這就要談到小學語文活動課的重要性和特點。

關鍵詞： 小學語文活動課 重要性 特征

小學語文活動課是以小學生獨立活動為主要構成元素的多元化教學實踐活動，它是語文科目的有效延展，是進行素質教育的媒介。對激發學生學習熱情，并培養動手能力有著不可取代的作用。此外，小學語文活動課能發掘學生潛能，在學生性格形成過程中起到的作用是不言而喻的。語文活動課能讓學生學以致用，并形成優良品格。

一、小學語文活動課的重要性

（一）健全授課系統的需要

小學語文課的教學目的是推廣依據教學標準及學生年紀特征而生成的間接經驗，并凸顯小學語文的知識系統。能高效、迅速地傳播課堂基礎知識，并讓學生領悟語文的基礎技能，推動學生智力發育，提升思想品德水準。

然而因為課堂教學空間和時間的約束，在某種程度上遠離實踐、生活及社會。為了對語文課程進行補充，新課改提出語文活動課觀念，將“科目”與“活動”相融合——以科目內容為主心骨，活動課為輔，使課程系統更完備。

（二）改善課外活動的需要

活動課的出現在某種程度上使以往課外活動具備變通性。課外活動盡管在一部分小學開展狀況較理想，然而其并不隸屬于教材范疇。課外活動指在語文課后進行的活動，并非強制執行的科目。然而活動課隸屬語文課范疇，它是有目標、有內容、有力度和時間規劃的既定活動，以活動模式凸顯教學經驗，是必須開展的。

（三）課改的需要

19世紀20年代初葉美國教育界的權威杜威首先引進了“活動課程”理念。他倡導活動課與教材內容需要以小學生實際經驗為依托，并督促小學生參加各類模式的活動作業。而從心理學視角講，活動課充分尊重小學生的愛好和動機在課程設立上的必要性，學生應化被動為主動。

（四）提升學生學習語文激情的需要

語文活動課的初衷是培養學生語文認知能力，讓學生真正成為課堂的“主人翁”，使其創新能力得以提高，它以活動促成學生動手能力形成，并讓學生知行合一，激發學習語文的熱情。因為這類熱情來源于學生學到的語文知識，因而讓學生愿學樂學。

二、小學語文活動課的特征

（一）獨立性

小學語文活動課其中一個特征是在活動中凸顯學生獨立性。小學語文活動課倡導讓學生獨立自主地完成活動內容。由于大多數小學生都較積極，而小學語文活動課偏重于解決實際問題能力的培養，因此能激發學生參與熱情。

為了化解矛盾，需要依賴個體的情商、感情、意愿——讓小學生自主完成知識的收集。所以，在小學語文活動課中，從挑選和明確活動方向到活動過程的探索等環節，都需要學生依靠自身經驗完成。老師在活動課中應給予引導。

（二）實踐性

實踐性就是讓小學生知行合一。捷克教育家夸美紐斯在三個世紀以前就指出：“在學校，可以嘗試讓學生放手去做，學習文字的書寫、談話的藝術、演唱的精髓。如此，學校就成為小型學習園地。”而語文學習的重要功能是教會學生運用語文知識解決問題的能力。假如語文課中的知識不足以支撐學生完成接下來的學習，那么活動課就變成了補充，并提供知行合一的契機，讓學生在聽力和寫作方面都有所提升。

（三）過程性

活動課后的成果體現了小學生在參與活動課過程中形成的心靈感受。由于個體的差異，學生的活動課學習成果呈現參差不齊的現象。然而，唯有在語文活動課中親身參與，才能鍛煉學生意志品質，并讓學生領悟活動初衷和真諦，而經歷了活動課的洗禮，學生的心智才會逐漸走向成熟。

學生在智慧、感情、意念方面的感受越多，越能體現出活動課的價值。目前，一部分活動課只看重結果，往往忽視過程——學生在活動課中收獲的成就感。如此一來，與社會上成王敗寇的理念就沒有分別。不利于學生全面發展，甚至會扼殺學生剛剛建立起來的自信心和創造能力，應立刻調整。

三、結語

開辦語文活動課的目的是培育全面的復合型人才，預防高分低能情況出現。因為語文活動課內容豐富、趣味性強，學生在活動課中不但能學到語文知識，還有益身心發展，所以受到老師和學生的一致推崇。一節成功的活動課并不是用結果來衡量的，而要看學生從語文活動課開展過程中獲得了怎樣的滿足感和成就感，從而提高自身綜合素質。

參考文獻：

[1]楊愛軍.得法于課內，受益于課外——淺談小學語文活動課[J].讀寫算（教育教學研究），2014，（2）：266-266.

[2]王寶林.如何提高小學語文活動課的課堂效率——以西部農村某小學為例[J].新一代（下半月），2013，（4）：28.

[3]李琦.在小學語文活動課中教師要注重發揮學生的主體性[J].散文百家（下），2014，（9）：83-83.

[4]尚正發.如何在小學語文活動課中扮演好教師的角色[J].速讀（上旬），2014，（6）：86-86，87.