《10以內數的加減法》教學片段與案例分析

宗美娜

摘 要： 在一年級的學生借助紐扣、糖果、手指等進行分解、合并練習等感性認識的基礎上，利用學具和教具對一年級的學生進行加減的思維訓練，結合學生身邊的數學生活，幫助學生對10以內數的認識進一步加深，鞏固10以內數的加減法培養學生的數學意識，培養學生的發散思維能力，學習多角度思考問題，尋找多途徑探索解決問題的方法。

關鍵詞： 數的認識 加減法 數學意識 思維能力

一、學情分析

一年級的學生經過一段時間的數學學習，已經對數學有了一定的知識積累：知道了1到10的順序，能比較物品的多少，能正確地數出10以內物體的個數，并能根據圖畫、實物書寫相關的數字。會根據圖畫的內容，對1到10中的一些數進行分解、合并。比如：看到兩個蘋果和兩個蘋果的圖片，知道寫出“2和2組成4”，或者將4個蘋果分成“1個和3個”、“2個和2個”、“3個和1個”。但有些學生需要經常借助手指進行數的分解、合并，速度較慢。有極個別的學生無法對較大的數字進行分解、合并，必須借助實物（如紐扣、糖果、手指等進行分解、合并練習）。在這個感性認識的基礎上，利用學具和教具對一年級的學生進行加減的思維訓練，幫助學生掌握10以內數的加減法的方法，結合學生身邊的數學實例鞏固加減的知識。

二、教學目標

1.對10以內數的認識進一步加深，鞏固10以內數的加減法；用學生身邊的數學生活感受數學與日常生活的密切聯系，注重應用數學意識的培養。

2對簡單的統計圖要初步會看，掌握看圖的方法。

3.培養學生的發散思維能力，學習多角度思考問題，尋找多途徑探索解決問題的方法。

三、教學重點

對10以內數的認識進一步加深，鞏固10以內數的加減法。

四、教學難點

基數與序數的區別與聯系。

五、教學片斷與案例分析

1.數數教學片斷

教學中，大屏幕顯示一個透明的玻璃魚缸，里面有4條小金魚，小金魚游來游去，學生看后特別喜歡，注意力被全部吸引過來，這時候動畫視頻中一個卡通小人手捧著2條小金魚放到魚缸中。

師：魚缸里原來有幾條金魚呀？

生：（學生認真地數著）4條。

師：卡通小人手捧著幾條小金魚？

生：2條。

師：現在魚缸里有幾條小金魚呀？

生：6條。

【教學案例分析1】

小學生看到什么都很好奇，針對這一點，我們在數學教學中利用多媒體動態的畫面激發小學生的好奇心。多媒體大屏幕呈現的圖像色彩鮮艷，畫面生動有趣，大大激發了學生的學習興趣。小學生對感興趣的事都很專注，在活動中借助于多媒體將動畫、聲音、圖片、視頻有機結合，把所要教學的內容轉化成有趣的畫面或視頻，化抽象為生動，變無聲為有聲，動靜結合，可以有效調動小學生探究的積極性，使他們的注意力始終在所探究的情境中，從而產生求知欲。在本環節教學中，一是利用多媒體創設了學生喜歡的“小金魚”教學情境。二是動畫視頻中卡通小人的形象，避免了教學的枯燥無味，大大激發了小學生學習數學的興趣。

2.序數教學片斷：小飛哥送信

師：主人委托小飛哥去一座動物小區送信，收信人的門牌號碼都是一個算式的得數，標注在信封上（多媒體大屏幕上顯示一座動物小區，小區有7座小別墅，小別墅上分別標記著2、3、4、5、7、8、9）。

師：現在講臺上有幾個信封，請7個小朋友抽取其中的一個根據算式的結果送到相應的小別墅去。誰愿意當這些小飛哥來送信？

學生爭先恐后，積極踴躍……

老師強調：小別墅7棟中的7，是指一共有7棟別墅，是確切的數值。而標記7號別墅的7，是第7棟，是序號。引導學生注意區分基數與序數的區別。比如我們第一列有5個同學，這里的5就是基數，是確確實實的5個同學。從前往后數，第5個同學站起來，這里的5就是單指第5個同學，是一個同學。

【教學案例分析2】

基數和序數的區別與聯系是數學教學的難點之一。老師通過多舉例子突破這一難點。

3.加減法運算的含義教學片斷

還以小金魚的畫面教學加減法的運算。大屏幕顯示一個透明的玻璃魚缸，里面有4條小金魚，小金魚游來游去，學生看后特別喜歡，注意力被全部吸引過來，這時候動畫視頻中一個卡通小人手捧著2條小金魚放到魚缸中。

師：魚缸里原來有幾條金魚呀？

生：（學生認真地數著）4條。（老師板書4）

師：卡通小人手捧著幾條小金魚？

生：2條。（老師板書2）

師：現在魚缸里有幾條小金魚呀？

生：6條。（老師板書4+2=6）

【教學案例分析3】

學生在基數認識的基礎上，有了4和2的概念，再通過動畫視頻中一個卡通小人手捧著2條小金魚放到魚缸中這一動作，讓學生深深體會到了“加”就是“合起來的意思”。這要比枯燥的干巴巴的教學更能激發學生的學習興趣，調動學生參與數學學習活動的積極性和主動性。

4.發散思維訓練教學片斷

運用多媒體播放這樣一組畫面：一條彎彎的小河旁是一望無際的草地，草地上有幾頭奶牛在悠閑地啃著嫩草。其中小河的左岸有3頭奶牛，其中有1頭黑色的，2頭花色的；小河的右岸有4頭奶牛，其中有2頭白色的，2頭黑色的。引導學生觀看畫面后，讓學生試著編寫應用題。可以提前把畫面設置成動態的視頻短片，然后引導學生編寫了以下幾種情形的應用題。

師：請同學們看大屏幕，根據你的思路編寫應用題。

生1：小河邊有幾頭奶牛正在啃草吃，小河的左邊有3頭奶牛，小河的右邊有4頭奶牛，請問一共有幾頭奶牛？

生2：草地上有3頭黑色的奶牛正在吃草，這時候又來了2頭花色的奶牛，一會又過來了2頭白色的奶牛，讓我們算一算現在一共有多少頭牛？

生3：草地上有7頭奶牛，一會走了2頭奶牛，請問還剩幾頭牛奶？

……

【教學案例分析4】

低年級的小學生思維發展一般是從形象思維開始的，所以在小學教學中運用多媒體利用圖形、音像、動畫等獲取視覺和聽覺信息，這些信息刺激小學生的思維發展，促進其動手動腦能力的提高，是開發智力再好不過的教學手段。多媒體形象具體的視頻圖像信息效果使抽象的教學內容具體化、形象化，較好地促進了學生思維發展，使學生思維變得越來越活躍，智力也得到了很好的開發，教學效果自然就更好。在以上教學環節中，學生思維得到了很好的發展。經常開展這樣的活動，會使學生思維越來越活躍；經常進行這樣的訓練，學生肯定會越來越聰明。

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