關于小學語文教學中語文作業改革的思考

張明哲

摘 要： 小學語文作業的改革，是教育發展的必然趨勢。在傳統的小學語文教學中，對學生布置的語文作業總是離不開抄寫生字、組詞、造句、背誦課文、完成練習冊等單調乏味的內容，這樣的作業形式，讓很多學生產生疲倦的作業心理。本文對新課改下小學語文教學對語文作業改革的措施和改革要求進行了分析探討。

關鍵詞： 小學語文教學 語文作業改革 改革措施

語文作業是語文教學中的一個重要環節，是為了完成語文教學任務，而布置的習題，是為了讓學生能對所學知識有所了解，或者對課堂所學知識的鞏固應用。老師能通過學生所做的習題對學生掌握知識的程度有所了解，在檢查自己的教學成果的同時，也要對學生需要完善的地方進行補充教學。但是傳統的語文作業形式，因為結構單一、作業量還很大，讓學生產生了學習疲倦心理，很有必要對小學語文教學中語文作業改革進行分析，探討語文作業改革的有效措施。

一、小學語文教學中語文作業的現狀

小學語文課堂作業設計存在諸多弊端，從老師角度看，主要表現為給學生布置的作業量負擔較重、布置作業的形式單一、不注重語文作業設計、對作業的批改形式單調無創新意義等；從學生的角度講，主要表現為過于依賴老師安排的作業，懶于自我創新和探索，不愿意拓寬學習視野。當前小學語文教學中，老師對語文作業的設計還沒有從傳統的語文作業設計框架中脫離出來，課后的作業總是圍繞抄寫生字、組詞、造句、背誦課文、完成練習冊等方面進行布置，這樣的作業設計形式僵硬、單一、枯燥，沒有創新教學意義可言，會大大降低學生的學習興趣，讓學生產生怠惰、疲倦的學習心理，而且不能有效達到新課改對老師教學任務的要求，不能培養學生自主、探索、創新的學習能力，影響教學質量，不能高效達到教學目的。

二、小學語文教學中語文作業改革的措施

（一）把握教學意境，在作業設計中陶冶情操。

小學語文教學中的語言文字總是呈現出優雅有趣的教學意境，也蘊含豐富的情感元素，這是語文教學人文性的體現。老師要讓學生在語文課堂教學中結合自己的現實生活體驗，根據教學內容，進行教學情境的虛擬設計，讓學生在教學情境中感受課文語言文字魅力，以此陶冶情操。老師要根據相應教學內容，為學生設計趣味性語文作業，讓學生能夠主動積極地完成作業，并能通過作業強化學習探索創新能力。比如我在教授《地球爺爺的手》一課時，為了陶冶同學們愛護環境的情操，在教學過程中，我就讓同學們把自己想象成小猴或者小兔，然后問他們：“如果沒有清潔干凈的環境，我們還能不能吃到無污染的大紅桃子，作為小猴、小兔的我們還能不能生存下來？”同學們思考了一會兒，就問我：“為什么我們的生活環境會被污染呢？被污染了我們為什么就不能吃大紅桃子，不能生存了呢？”我就以他們向我提出的問題作為他們當天的語文作業，讓他們思考這些問題，然后寫成日記，讓他們將自己的想法和同學們分享。小學生的思維能力雖然有限，但是好奇心非常強，以他們對問題真相的求知欲，培養他們的性格和情操，這是語文教學中的任務之一。

（二）賦予語文作業無限趣味。

要突破傳統語文作業形式，就要強化學生的聽、說、讀、寫、做、畫等方面的學習能力，讓學生的作業形式脫離枯燥單一的抄寫生字、組詞、造句等。根據我對學生設計作業的經驗，為了讓學生能最大限度地學到教學知識，通常我會讓學生觀察發現自己生活中有趣的事物，然后和大家一起分享。比如學完《郵票齒孔的故事》一課，就讓學生了解一些關于郵票的知識，并利用多媒體為他們展示郵票圖集，為他們講述郵票的知識，然后讓他們自己動手制作郵票，或者有條件的還可以收集郵票，以此拓寬學生的知識面。在這個年代的學生，可以說郵票已經遠離了他們的生活，取而代之的是網絡技術，但是為了讓學生學到更多知識，引導他們學習一些有價值的知識，非常有必要。這樣的語文作業模式就是建立在拓展學生視野、以學生的樂趣為基礎上的作業設計形式，能有效提高學生對語文知識的學習情趣，讓學生以積極、愉悅的學習心理完成作業。

三、結語

新課改下的小學語文作業，就是要求作業具備趣味性、個性化，讓學生能以積極的學習態度主動參與其中，進行獨立思考，并能通過作業培養他們對語文知識的探索創新能力，讓學生能感受到學習的樂趣，充分體現語文教學的人文性。

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