萬瑩

摘 要： 高三藝術生在學習過程中，需要在外漂泊數久，重返課堂之前需要經過幾個月專業課學習，一般很難對數學產生很濃厚的興趣，結果個個恐懼茫然，難以順利找到切入點。數學教師需要發揮指導作用，從根本上幫助學生穩定學習思想，促使學生進一步強化學習信心；幫助學生制訂完善的學習計劃，堅持“循序漸進”的學習原則，促使教學難度和理解難度進一步降低，堅持分塊訓練，促使學生學習成績的提高。

關鍵詞： 高三藝術生 數學復習 復習方法

高三藝術生在完成為期幾個月的專業課學習并且實現考試之后，就需要回校接受文化課學習，這時候，學生就會在存在渴望的同時心生手足無措感。因為距離高考，剩下的時間已經不多了，怎樣才能通過這三個月時間將學習趕上去，進一步提高數學成績，是目前數學教師面臨的重要難點之一。根據多年的經驗積累，我總結以下方面的工作，促使學生進一步提高數學學習成績。

一、穩定學生的思想，進一步強化學習信心

高三藝術生在完成為期幾個月的專業課學習并且實現考試之后，需要重返課堂學習，對于文化課的學習滿懷熱情，難以及時平復心情，這時候就會對數學課學習產生一種茫然壓抑無措的感覺，難以順利找到切入點。數學教師需要對學生進行心理輔導，促使學生從根本上克服恐懼浮躁的學習心態，在學習過程中平靜下來。在實際工作中，教師需要及時了解和掌握學生的心理特征，理解學生的苦衷，即使學生已經步入高三階段，但還是非常單純，教師需要對學生進行有效的鼓勵和幫助，這時候數學教師需要不斷激發學生學習動力，在看待學生的過程中，需要時刻保持欣賞的眼光。教師需要和學生交朋友，傾聽學生的心聲，設計相關的教學策略，促使學生進一步提高學習數學的積極性。想要促使學生更好地完成數學學習，最首要的工作就是解決學生的心理問題，有利于促使學生更好地完成數學學習任務，同時促使學生轉變害怕數學的態度，對數學學習產生濃厚的興趣，同時轉變被動學習數學的態度，從而對數學學習產生濃厚的興趣。教師需要幫助學生消除恐懼心理，丟掉沉重的包袱，還要積極鼓勵敢問和多問的學生，促使學生進一步強化學好數學的信心，并且達到輕松學習數學的目的[1]。

二、根據實際情況制訂相關計劃，堅持“循序漸進”原則

對藝術生來說，數學學科是難度最大的一門學科。教師需要在分析學生實際特征的基礎上，有針對性地制訂相關的學習計劃，幫助學生完成數學復習工作，進一步明確數學學習目標，完成學法指導工作，定時訓練，監督作業，堅持“循序漸進，持之以恒”的原則，進一步提高學生解決問題的能力，達到數學學習預期目的。

三、促使學習難度進一步降低，堅持分塊訓練模式

（一）帶領學生對數學知識點進行回顧分析

教師帶領學生對數學定義、數學性質、數學定理和數學相關公式進行深入復習，使用簡單的辦法促使學生快速記住。例如：在講解y=x+1/x（x>0）函數圖像的過程中，通過描點法將函數的圖像畫出，促使學生觀察圖像。學生觀察之后得到“像老師批改作業時的對號！”。這時候教師需要告訴學生，這就是“對號函數”圖像。這樣，學生就可以清晰直觀地記住圖像。在上述的基礎上對其進行推導，加深學生對其性質的認識。不僅如此還要積極鼓勵、表揚學生，強化他們學習數學的自信心[2]。

（二）強化訓練

學生掌握知識點后，就進行定時訓練，設置選擇題或者是填空題考學生。考點，教師需要進行反復的講解和訓練，例如：在17、18、19三大題一般會設置三角函數和向量的結合題目，或者是設置數列和不等式結合，或者是設置概率和頻率分布直方圖結合等。對于考點，需要進行大量訓練。隨著高考數列題目日益簡單化，就是需要設置概率和頻率分布直方圖，直觀形象，比較容易得分。經過反復的練習和滾動的聯系，學生成績會明顯提高，有利于強化學習自信心。在上述過程中，需要具備信心、愛心、恒心，幫助學生奮戰高考，達到學好數學的目的。

四、結語

數學教師首要的工作就是針對學生的特性做好相關的心理輔導工作，促使思想教育力度進一步加大，幫助學生最大限度地克服恐懼浮躁心理，促使學生在學習中能夠保持平穩的心態。在實際工作中，教師需要走進學生的心里，對學生的苦衷進行根本性的了解。藝術生高三非常單純，需要得到多方面的鼓勵和幫助指導，這時候就需要教師不斷激發學生學習的動力，調動學生積極性，需要用欣賞的眼光看待學生，促使學生跟教師交朋友，根據實際情況調動學生學習數學的主動性和積極性。只有從根本上解決了學生的心理問題，才可以促使學生積極地完成數學教學學習，從最開始害怕數學學習轉變為由衷喜歡數學學習，同時轉變被動學習數學的態度，最后主動完成數學學習，進一步消除數學學習過程中學生的恐懼心理，幫助學生樹立數學學習信心，在學習數學的過程中發揮主觀能動性。在數學教學過程中，教師需要對高三藝術生有正確的認識，同時從根本上掌握學生的特點，從而進行深入的分析研究，做好深入淺出的講解工作，促使學生積極主動地投入數學學習。

參考文獻：

[1]何靜.關于高中藝術生高中藝術生動機的實證研究[J].科技創新導報，2013，22（30）：325-326.

[2]田海燕.淺議藝術生高中數學之有效教學途徑[J].現代閱讀（教育版），2013，02（02）：555-556.