班主任工作淺談

晁芳

班主任是全班學生的組織者、領(lǐng)導者和教育者，是學生健康成長的引路人，是溝通學校、家庭和社會的橋梁與紐帶，更是思想品德教育的直接領(lǐng)導者。在學校教育中，班主任是各學科老師之間的橋梁，對學生進行各方面管理與教育。為此，班主任工作的關(guān)鍵在于如何管理好自己的班級。就班級管理工作，我談?wù)勔韵驴捶ā?/p>

一、和諧、融洽的師生關(guān)系是班主任開展工作的前提

1.愛拉近心與心的距離。

在工作中，我始終堅信：親其師，信其道。全面觀察和了解學生，通過真誠貼心的交往與溝通，與他們培養(yǎng)感情。我認為有了堅實的感情基礎(chǔ)，更有利于班主任開展工作。孩子都有著一顆敏感的心，一個女生在日記中這樣寫道：“我們的班主任看起來似乎比較嚴厲，可是她會在放學前叮囑我們注意安全，我當時心里暖暖的?！笨梢?，學生是很在意班主任的一言一行的，只要我們在生活和學習上真心愛護他們，發(fā)自內(nèi)心地為他們著想，他們一定會感受得到，一定會更愿意親近你、信服你。

2.站在學生的角度思考問題。

這個年齡段的孩子是很矛盾的，他們一方面依賴父母和老師，另一方面覺得大人不理解自己，自己的想法都是正確的。在每一次出現(xiàn)問題的時候，我都不會直接否定學生的想法和做法，因為那樣只會遭到他們的反感和排斥。當學生犯錯誤的時候，我?guī)缀醪粫熈R學生，我都會先說：“老師知道，你這么做肯定有你的道理，愿意和老師說說嘛？”這樣往往換來的是他們驚訝的眼神和真實的想法。這樣尊重學生，站在他們角度處理問題，反而會愿意面對自己的錯誤。

3.愛是嚴的基礎(chǔ)，嚴是愛的體現(xiàn)。

在熱愛學生的同時，做到張弛有度，讓學生喜愛的同時，還要敬畏你，我一直認為：“愛是嚴的基礎(chǔ)，嚴是愛的體現(xiàn)。”當他們犯錯誤的時候，我會嚴厲地批評并說教，目的是讓他們從六年級就養(yǎng)成良好的行為習慣，遵守校規(guī)班規(guī)，培養(yǎng)他們的責任心和主人翁意識。

我時常對學生說：“老師批評你不是因為你不好，是希望你更好。”蘇霍姆林斯基說：“請你記住，教育——首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地觸及年輕的心靈?！卑嘀魅我毿年P(guān)注每一個學生內(nèi)心體驗的微妙情感，保護學生的自尊與自信，用將心比心的方式進行交談，推心置腹會達到事半功倍的效果。

二、班風是集體的靈魂，紀律是成績的保證

1.優(yōu)良的班風是班主任工作的助推器。

在班級管理方面，我始終認為品質(zhì)教育是重中之重。我時常對孩子們說：“學習是可以慢慢追趕的，可是做人絕對不可以打折扣。”我很關(guān)注班級輿論，處于青春期的學生難免有一些早熟的萌芽，我都及時處理，營造良好的班風和學風。另外，我一直注重培養(yǎng)孩子們互相幫助、互相信任的意識，如課間或放學都可以看到互相研究題的場景;體育課上，很多擅長體育的孩子會幫助體育較差的孩子練習跑步和跳遠等項目。我希望孩子們都能懷有一顆感恩的心善待身邊的每一個人。

2.紀律是班主任工作中需要長期抓、抓反復(fù)的方面。

紀律是成績的保證，但是要說讓班級每個人始終遵守紀律，實在是很難辦到的事情，這就要求班主任長期、反復(fù)地抓。課堂上，個別學生有溜號、搞小動作、說話傳紙條的現(xiàn)象，這就需要班主任與科任老師積極配合，與家長進行溝通，首先從學習態(tài)度上解決問題，紀律存在問題的學生多半是學習態(tài)度不夠端正，正所謂“態(tài)度決定一切”。再者，讓班級整體濃郁的學習氛圍帶動這些學生，在學生“比”、“拼”、“趕”的形勢下，他們都會受到鼓動，逐漸改掉壞習慣。

三、我愛我的家，一切靠大家

班級里每一個人都有自己的職責，目的是讓他們感受到自己的重要性，無論學習成績怎樣，集體都需要他。在這個充滿愛的大家庭里，每個人都可以健康成長、快樂學習，我們班幾乎每天都充滿著歡聲笑語。有一次課間，幾個學生在談笑，聽他們爽朗的笑聲，我就好奇地問：“不是說學生都不喜歡上學嗎？看你們的樣子好像很開心啊?！彼麄冋f：“老師，誰說的？在咱班，我們每天都很開心。那時，我心里感到特別高興，聽到學生說喜歡在自己班級，喜歡上課，那一刻的滿足感無以言表。

四、不拋棄、不放棄，讓每一名學生都有所發(fā)展

1.用欣賞的眼光看待每一名學生。

一個一直很努力的學生對我說：“老師，我小學老師從來沒把我當好孩子看待過，可是老師你開學初在我犯錯誤時說的第一句話是：好學生不該犯這樣的錯誤。從那天開始，我一直在各方面努力，因為你的一句好孩子，我想要得到你的肯定?！?/p>

其實，每一名學生的內(nèi)心深處都渴望老師和家長的夸贊，渴望同學們的肯定，而且，每一個孩子都有可愛之處。

2.班主任可以抹平學生心靈上曾經(jīng)的傷痕。

每個班級都會存在所謂的“問題學生”，或許是家庭因素造成的，或許是從小得不到關(guān)注和肯定。

3.針對不同學生采取不同教育方法，讓每一名學生都有所發(fā)展。

學生是千差萬別的，班上六十一名學生各有特點，對于不同孩子要區(qū)別對待，我主要采取“將心比心，談話鼓勵”的溝通方法，讓學生親師信道，愿意在老師的幫助下解決難題，愿意為班級貢獻力量。對于有特長和思維活躍的學生，多制造讓他們發(fā)揮作用的機會，無論學習成績好與差，首先讓這些學生在班級里找到自己存在的意義，感覺到在這個集體中生活的快樂，讓每名學生都在原有基礎(chǔ)上各方面有所收獲、有所發(fā)展。

以上就是我在班主任工作中的幾點體會，在以后工作中，我會一如既往地努力，與孩子們一同成長。