校企合作構建專兼結合教學團隊的實踐探索

徐俊

摘 ? ?要： 本文以上海市醫藥學校為例，介紹了專兼結合的教學團隊的內涵，分析了上海市醫藥學校開展專兼結合的教學團隊的建設背景，詳細闡述了學校專兼結合的教學團隊的建設舉措，總結了教學團隊建設成效，探索了中職學校構建專兼結合的教學團隊建設的有效途徑，旨在通過對專兼結合的教學團隊建設的思考，提高中職學校教師隊伍素質，從而為社會培養出高素質的技術技能型人才。

關鍵詞： 中職學校 ? ?校企合作 ? ?專兼結合 ? ?師資培養 ? ?教學團隊建設

上海市醫藥學校是隸屬于上海醫藥集團的國家級重點中等專科學校，是第三批國家中等職業教育改革發展示范學校，創辦36年來，為上海醫藥行業培養了大批技術技能型人才。隨著醫藥行業的高速發展和醫藥行業對專業人才技能要求的不斷提升，學校在發展過程中出現了一些亟待解決的問題，其中較為突出的是教學團隊建設的問題。大力推進學校專業建設，實現各專業的培養人才的目標，關鍵在于建設一支既有現代教育理論水平，又有現代教育實踐能力;既有較高理論文化素質，又有較強動手實踐能力的教學團隊。校企合作共同構建專兼結合的教學團隊，是全面提高教師職業素養和教學團隊實施能力的有效途徑。

一、專兼結合的教學團隊的內涵

國家教育部在《面向21世紀深化職業教育改革的意見》中明確提出了職業學校要加強專兼結合的教學團隊建設的要求，2014年的《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》中指出：實行五年一周期的教師全員培訓制度，落實教師企業實踐制度。完善企業工程技術人員、高技能人才到職業院校擔任專兼職教師制度，建設高水平學校和大中型企業共建“雙師型”教師培養培訓基地。教育部在《現代職業教育體系建設規劃（2014-2020年）》一文中明確指出，職教體系現階段的重點建設任務之一即“完善雙師型教師培養培訓體系”。到2020年，有實踐經驗的專兼職教師占專業教師總數的比例達到60%以上。鼓勵職業院校按照國家相關規定聘請企業管理人員、工程技術人員和能工巧匠擔任專兼職教師。

那么何為專兼結合的教學團隊？如何構建專兼結合的教學團隊？這些都是職業學校十分關注的問題。上海市醫藥學校作為國家級重點中職學校，多年來始終堅持“實踐導向”型課程模式改革，在校企合作共同構建專兼結合的教學團隊，大力培養“雙師型”教師方面進行了專題研究和實踐探索，對各專業的教學團隊形成了規范、明確的要求：（1）專兼結合的教學團隊應該是由來自學校的教師和來自企業的技術骨干共同組成的教學團隊;（2）專兼結合的教學團隊必須承擔學校專業人才培養的工作任務，具體工作任務包括專業人才培養方案制訂、專業教學標準開發、課程標準制定、教材編寫、實訓基地建設、專業教學、學生評價等。（3）專兼結合的教學團隊應有具體明確的分工協作，企業兼職教師應占教學團隊比例30%以上。

二、專兼結合的教學團隊的建設背景

2003年9月開始，根據行業對專業人才要求的提升，特別是對職業崗位的崗位操作技能要求的提高，上海市醫藥學校開展了“實踐導向”型課程模式改革，系統構建了醫藥類中職“實踐導向”型課程模式，開展了“做學一體”的教學模式改革。一系列的專業教學改革提升了對專業教師的素質和能力要求，一方面要求教師具有扎實的醫藥專業知識，另一方面要求同時具有較強的醫藥類崗位操作技能，要求教師達到“雙師型”標準，既是教師又是技師。由于多種原因，學校“雙師型”教師數量不足。2009年，上海市醫藥學校“雙師型”教師僅占專職教師總數的63%，數量上沒有達到教育部規定的70%的比例。學校教師60%以上缺乏企業工作經歷，對行業的了解較為缺乏，師資素質存在有待提高的方面。

為加快學校的專業建設，強化學校師資力量，經過幾年的實踐探索和經驗總結，學校明確提出了校企合作構建專兼結合教學團隊的工作要求，確立了校企合作共建專兼結合教學團隊的工作目標，并在上海醫藥集團的大力支持下，開展了教學團隊的建設工作，從制度、組織、經費等多方面予以保障。

三、校企合作構建專兼結合教學團隊的具體措施

1.確立專兼結合的教學團隊的建設目標。

學校從專業建設的角度出發，對各專業的教學團隊建設提出了明確的建設目標，要求各專業重視專業教學團隊建設，通過校企合作方式吸引更多企業教師加入到學校的職業教學團隊中，明確要求企業教師兼職人數不低于專業教學團隊的30%，強化培訓和保障措施，不斷提高教學團隊的教學能力。

2.完善教學團隊建設制度。

專兼結合的教學團隊建設是一項長期的系統工程，強化學校專兼結合的教學團隊建設，必須是制度先行。為強化學校專兼結合的教學團隊建設，學校制定了企業兼職教師聘用和管理辦法，學校名師聘用和管理辦法等，鼓勵教師不斷提高職業實踐能力，成為“雙師型”教師，完善和修訂了《上海市醫藥學校教師企業實踐管理辦法》、《上海市醫藥學校教師培訓管理辦法》及《上海市醫藥學校教師“技師”獎勵辦法》。學校從制度層面鼓勵和保障企業兼職教師的聘用和專兼結合的教學團隊建設。

3.結合專業建設構建專兼結合的教學團隊。

為更好地實現專業人才培養目標，保障專業教學質量，學校從專業建設和專業教學的需要出發，聘請了大量企業兼職教師，承擔學校專業教學和專業建設的工作任務。以學校藥品食品檢驗專業為例，2013年聘請企業兼職教師9名，2014年聘請企業兼職教師15名，兼職教師全面參與專業教學、專業建設和課程質量評價全過程，同時企業兼職教師全面參與《藥品食品檢驗專業教學標準》的開發、《儀器分析技術》等實訓教材的編寫、實訓中心建設、HPLC等發展教學軟件建設等工作，有力地促進了學校專業建設和專業改革。

4.強化培訓，提高教學團隊能力。

開展多種形式的個性化培訓，提高教師的職業教育能力是教學團隊建設的關鍵。面對學校教師，重點加強“雙師型”教育培養，加強專業教師的專業技能、教育技能的培訓，實施終身教育制度，讓專業教師不斷充實知識，才能適應新時期職業教育形勢發展的需求。我校在“雙師型”教師培訓方面，根據教師能力的培訓需求，采取校本培訓、校企合作培訓、省市級骨干教師培訓、國家級骨干教師培訓及出國進修等多種模式的培訓，有計劃、有目標地組織培訓，極大地提高了學校專業教師的教學能力;面對企業兼職教師，重點加強職業教育理論、教學方法、學生管理和教學管理等方面的培訓，極大地提高了企業兼職教師的教學能力。

5.以評促改不斷提高教學團隊能力。

學校重視對企業兼職教師的評價和績效考核，教師的績效考核結果和收入掛鉤，學校組織系部和教研組對企業兼職教師績效評價和考核，依據考核結果對外聘教師發放考核績效，考評和收入掛鉤，重視教學過程中對企業兼職教師的評價，形成了“考核評價-反饋-提升”的循環，有力地調動了外聘教師的工作積極性，提高了教學質量。

四、校企合作構建專兼結合的教學團隊建設成效

1.構建高水平的專兼結合的專業教學團隊。

以藥品食品檢驗專業為例，通過校企合作構建了40人的專兼結合的教學團隊，其中學校骨干教師28人，企業兼職教師12人。在教學團隊中，具有藥物分析工（高級及技師）職業資格的教師26人，上海市職業鑒定藥物分析工首席考評員1名，上海市職業技能鑒定考評員8名。這樣能全面保障學校專業教學、面向行業的企業員工技能培訓和藥物分析工技能鑒定的需要。

2.學生崗位實踐能力全面提高。

在專兼結合的教學團隊指導下，藥品檢驗專業畢業生的崗位職業實踐能力及綜合素質得到全面提高并得到企業的普遍認同，一是畢業生動手能力強，能夠較快地適應企業崗位要求，崗位對接程度高;二是畢業生的學習能力強，能夠較快接受企業生產的新技術、新要求，并具有發現問題和解決問題的能力。2014年畢業生藥物分析工（四級）考證通過率95%以上，專業對口率達96%以上。在2013年上海市星光計劃技能大賽中，獲得“藥物分析工”項目競賽團體一等獎和個人全能一等獎的優異成績。

3.促進產教深度融合，校企全面育人。

企業兼職教師全面參與學校專業建設和專業教學，有力地促進了產教深度合作，校企全面育人。企業教師和學校教師共同工作開發專業教學標準、制訂人才培養方案和課程標準，共同開發教材、教學軟件、教學資源庫，共同建設實訓中心和實習基地等，在校企工作的過程中，逐步形成了穩定的校企合作機制，深挖校企資源，實現了產教深度融合校企全面合作。通過專兼結合的教學團隊，教學方法貼近行業實際，人才培養質量不斷提高，滿足行業對人才的需求，實現學生、學校和企業的共贏。