小學美術之教學評價說

陳娜

美術教學評價是依據美術課程標準和獲得的信息，對美術課程實施過程及其效果做出客觀、科學的判定。新課程標準下的美術教學評價重在改變以往鑒定、甄別、選拔和評價的傾向，旨在通過教學評價促進學生學習和發展，促進教師自我完善和提高，促進美術教育學科不斷發展。

長期以來，評價一堂美術課主要是評價教師的一些常規工作，如以教學目標、教學過程、教學語言、板書設計等為主的課堂教學評價，忽視學生在整個教學過程中學習的情況評價;重視終結性評價，忽視過程性評價。對一堂課的評價往往是一張作業來決定，好和差決定學生學得怎樣，課堂教學并不是創作教學，課堂教學是有一個過程的，在整個過程中學生的學習并不能用簡單的一張作業定終生。

主觀評價誤區：教師認為美術教學評價就是教師評價，課堂上，學生作業剛完成，教師就憑主觀意識給出一個等級，評上好的固然高興，但不知道好在哪里，評上差的心里難過，也不知差在何處……導致學生未能及時掌握學習信息，抑制學生美術學習積極性，長此以往，則造成迷惑厭學情緒。

單一評價誤區：教師除了只重視作業評價外，對學生期末美術成績的評定采用簡單的“一畫定成績”的做法。即讓學生完成一幅畫，然后給出一個成績，這樣未能很好地體現培養學生多方面素質的要求，忽視美術評價的全面性和美術教育的特殊性。

基于上述，構建一種全面的、完善的、重過程、重創新的美術教學評價體系甚為重要，符合《新課程標準》“為學生全面發展而評價”的理念;符合省義務教育美術教學指導綱要提出的“評價要以教學目標為依據，注意對學生學習目的、態度、審美意識的評價，注意學生想象力和創造力的評價”的要求。我們嘗試提出符合美術課堂教學特色的“點、線、面”評價模式。

1.“點”上評

針對美術課堂教學的一些特性，在整個教學準備、教學過程、教學結果每個有評價意義的點上進行科學評價，下面提到的是美術課堂教學中一些有特點的評價亮“點”。

教學準備上

（1）可行性：教學方案設計和教學內容的選定是否遵循可行性原則。

（2）合理性：教學方案設計和教學內容的選定是否遵循合理性原則。

（3）充分性：有些美術課在課前準備中要求教師充分準備，如教案的設計、課件的制作、范畫的繪制等都要求教師在課前充分準備。

（4）教育性：教學內容的選定是否具有一定的教育性和思想性。

教學過程上

（1）突破點上：在教學過程中，第一個關鍵的點是本課的突破點選擇是否恰當。“第一印象”在美術課堂教學中是至關重要的。“萬事開頭難”，一個好的突破點對本節課的影響是很關鍵的。

（2）啟發誘導點上：現代美術教育不是技能灌輸，美術教師不是傳統教學中的“師傅”，而是一個“領路人”。教學中應注意對學生的啟發誘導，激發學生的興趣和創作欲望，使學生能“舉一反三”，體現自己的感受。

（3）激趣點上：美術特級教師陳壽鵬認為，激發學生的學習興趣是藝術知識技能教學得以成功的關鍵。他指出：“在以往教學中，教師為了完成教學計劃，往往不顧學生年齡及生理特點，將知識技能滿堂灌。”

作業評價上：（主要是評價學生）

（1）掌握點上：學生在教師的教學下，對知識的掌握很大一方面是通過作業體現出來的，這是一個最基本的評價點。

（2）創新點上：基本的掌握了，學生能否靈活運用課堂教學中的知識，是否有創造性和創新性的運用，這是一個發展的評價點，也是教師在課堂教學中創新性的體現。

2.“線”上評

教師“線”上的評價：教師在整個教學過程中教學策略的實際運用性，主要有以下幾點：

（1）課堂教學過程的流暢性。

（2）課堂教學方法的把握性。

教學設計只是一個計劃或設想而異，在實際運用當中必須靠教師把握和實踐。設計中的連貫性和一致性必須在教學過程中體現出來，教師在整個教學過程中的實際教學能力是評價教師在整個教學過程“線”上的一個重要部分。

學生“線”上的評價：

（1）學生在課前準備的積極性：學生在課前查閱相關資料和學具準備的積極態度和行動，是學生學習過程中的第一要素。教師準備得非常充分，作為課堂教學中的“主角”卻毫無準備，這樣開展的教學活動是不能取得順利和成功的。

（2）學生在整個課堂教學過程中的學習行為有以下幾個方面需要評價：

①學習上主動探究性。學生在教學過程中參與探究的態度和能力是否主動，是否有較強的目的性。

②學習上互相合作學習性。合作學習的基礎是交流，既可以是兩人之間的雙向交流，又可以是多人之間的相互交流。

學生是課堂教學中的主體，學生的學習行為是課堂教學的關鍵，評價學生在課堂教學中的行為是課堂教學成效的關鍵和提高教學質量的捷徑。

3.“面”上評

全面對課堂教學進行評價，包括以下幾個方面：

（1）教師在教學活動中對目標全面把握上：新課程中對目標的把握要求是全面的，不僅在顯性目標，而且要求在隱性目標上的把握。

（2）教與學的和諧統一。學生的學習是在教師指導下的認識過程，這個認識過程的主體是學生，學生只有處于主動積極狀態，才能真正理解所學知識并獲得相應的能力。

（3）教師在整美術課堂教學中的自我評價和全面評價。新課程開設以來，其評價一直處于相對滯后狀態，影響新課程整體育人的功能，沒有評價標準，課堂教學就失去了評價參照系。美術教師應從新課程根本理念出發，解讀美術新課標，充分認識評價的作用，完善評價體系，不斷改進教學，提高教學水平。