基于CDIO理念的工程估價(jià)課程教學(xué)模式研究

姚遠(yuǎn)

摘 ? ?要： 工程估價(jià)是工程管理專業(yè)既具有理論性又具有實(shí)踐性的核心課程，本文首先介紹了CDIO工程教育模式，在分析目前工程估價(jià)課程教學(xué)模式存在的問題的基礎(chǔ)上，提出基于CDIO理念的工程估價(jià)課程教學(xué)模式的改進(jìn)措施，為工程估價(jià)課程教學(xué)模式改革提供了借鑒。

關(guān)鍵詞： CDIO理念 ? ?工程估價(jià) ? ?教學(xué)模式

工程估價(jià)是工程管理專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，其偏重應(yīng)用性和實(shí)踐性，是從事工程造價(jià)管理不可或缺的核心能力。工程估價(jià)課程教學(xué)內(nèi)容具有理論知識(shí)更新速度快、實(shí)踐性高的特點(diǎn)，而目前授課中存在教學(xué)內(nèi)容與授課學(xué)時(shí)的矛盾、教學(xué)內(nèi)容枯燥、實(shí)踐教學(xué)時(shí)間短、內(nèi)容少等問題。本文從CDIO的視角對(duì)工程估價(jià)課程教學(xué)模式進(jìn)行探討，以強(qiáng)化教學(xué)效果，夯實(shí)學(xué)生的理論知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

1.CDIO工程教育模式概述

CDIO工程教育模式是由麻省理工學(xué)院等四所院校于2000年10月發(fā)起，2004年建立的適用于工程理論與實(shí)踐教育的新的教學(xué)模式，并成立CDIO國際合作組織。CDIO中C代表構(gòu)思（Conceive）、D代表設(shè)計(jì)（Design）、I代表實(shí)現(xiàn)（Implement）、O代表運(yùn)作（Operate），是一種以學(xué)生為中心結(jié)合實(shí)際工程案例，多學(xué)科交互式學(xué)習(xí)獲取工程知識(shí)和技能的先進(jìn)的教育模式。通過CDIO教育模式使學(xué)生深入掌握技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，為未來工作提供可持續(xù)發(fā)展動(dòng)力。CDIO理念強(qiáng)調(diào)大工程的概念，打破學(xué)科間的壁壘，多學(xué)科融會(huì)貫通的寬口徑培養(yǎng);注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，如技術(shù)能力、實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力等;以行業(yè)為背景，教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)同步發(fā)展，使學(xué)生在實(shí)踐中完成能力的培養(yǎng)。十幾年間，已有幾十所高校加入了CDIO國際合作組織，在工程教育中取得了良好的效果。

2.工程估價(jià)課程教學(xué)中存在的問題

2.1教學(xué)內(nèi)容與授課學(xué)時(shí)的矛盾

隨著建筑行業(yè)的飛速發(fā)展，越來越多的新材料和新技術(shù)的出現(xiàn)，在進(jìn)行工程計(jì)價(jià)與計(jì)量的過程中需要補(bǔ)充大量內(nèi)容，這就導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容涉及面越來越廣，內(nèi)容大量增加。然而，培養(yǎng)方案中工程估價(jià)所占的學(xué)時(shí)數(shù)基本不變（如，工程管理專業(yè)一般設(shè)定為48學(xué)時(shí)或者64學(xué)時(shí)），這就要求教師在授課過程中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有所取舍，提高課堂授課的知識(shí)量，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)狀的要求，教室模式改革非常迫切。

2.2教學(xué)內(nèi)容枯燥

工程估價(jià)課程的教學(xué)內(nèi)容不僅越來越多，而且十分枯燥。各種工程計(jì)價(jià)方法、工程定額、建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范和房屋建筑及裝飾工程工程量計(jì)算規(guī)范等構(gòu)成工程估價(jià)課程的核心內(nèi)容都是條款性文字、說明性文字，十分抽象，晦澀難懂。學(xué)生見到教材往往十分迷茫，不知如何學(xué)習(xí);教師偏重理論學(xué)習(xí)效果有限，偏重案例學(xué)習(xí)理論知識(shí)又掌握不牢，教學(xué)模式的選擇十分矛盾。

2.3實(shí)踐教學(xué)時(shí)間短、內(nèi)容少

工程估價(jià)實(shí)訓(xùn)是工程估價(jià)課程唯一的實(shí)踐環(huán)節(jié)，一般高校都安排1到2周的實(shí)訓(xùn)時(shí)間。工程估價(jià)是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，這么短的實(shí)訓(xùn)時(shí)間，覆蓋的知識(shí)點(diǎn)有限，很難實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要集中在利用造價(jià)軟件計(jì)價(jià)算量，內(nèi)容偏少，學(xué)生對(duì)整個(gè)工程全壽命周期的造價(jià)實(shí)踐較少，缺乏對(duì)工程造價(jià)的全面了解。

3.基于CDIO理念的工程估價(jià)課程教學(xué)模式改進(jìn)措施

3.1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

基于CDIO理念合理構(gòu)建工程估價(jià)的教學(xué)內(nèi)容，工程估價(jià)的內(nèi)容與國家現(xiàn)有的工程定額、建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范和房屋建筑及裝飾工程工程量計(jì)算規(guī)范等先用的政策規(guī)范有密切聯(lián)系，是其主要的構(gòu)成部分。在一定的學(xué)時(shí)要求下，以現(xiàn)時(shí)適用的政策規(guī)范為基礎(chǔ)，計(jì)價(jià)部分著重講解定額計(jì)價(jià)和清單計(jì)價(jià);計(jì)量部分以建設(shè)工程的施工順序講解工程消耗量和清單量的計(jì)算，偏重消耗工程量的計(jì)算，清單工程量與消耗工程量對(duì)比講解。計(jì)量部分詳細(xì)講解房屋建筑工程工程量計(jì)算規(guī)范，裝飾工程工程量計(jì)算規(guī)范可以交由學(xué)生自學(xué)。

3.2改變教學(xué)模式

基于CDIO以學(xué)生為中心的理念，教師從主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)變?yōu)檩o助地位，教師給學(xué)生設(shè)置工程情景推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，在工程計(jì)量部分，預(yù)先給學(xué)生分組設(shè)置工程情景，提供施工圖紙，學(xué)生在教師講解過程中，學(xué)生置身于項(xiàng)目中，團(tuán)隊(duì)配合完成工程量的計(jì)算，在實(shí)訓(xùn)中，以計(jì)價(jià)為主，完成工程組價(jià)。這種教學(xué)模式能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與處理問題的能力。

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