農村初中如何培養學生的時政素養

張冬梅

摘 ? ?要： 以社會熱點為載體進行檢測已經成為中考命題的特色，通過培訓和觀察最近幾年的中考試題，作者發現初中政治越來越注重學生對時事的關注和分析，從而形成正確理智的觀念。但農村學生信息閉塞，不管是從升學考試還是自身觀念的形成，都會受到不利的影響。縮小城鄉差距，培養學生時政素養對農村初中政治教學提出了新的挑戰。

關鍵詞： 農村初中 ? ?時政素養 ? ?關注時事

以社會熱點為載體進行檢測已經成為中考命題的特色，經過培訓和觀察這幾年的中考試題，我發現初中政治越來越注重學生對時事的關注和分析，從而形成正確理智的觀念。但農村學生信息閉塞，不管是從升學考試還是自身觀念的形成，都會受到不利的影響。因此，縮小城鄉差距，培養學生時政素養對農村初中政治教學提出新的挑戰。另外，初中階段是學生人生觀、價值觀形成的關鍵時期，但人的觀念的形成受社會環境的影響很大。根據課程標準的要求，初中思品的最終目標是使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義合格公民。然而學生是社會的人，并且隨著年齡的增長，學生受到社會時事的影響開始大于課本知識的影響，時事總是復雜的，中學生的年齡使得他們并不能全面客觀地看待事件。很多事件的發生影響了學生正確觀念的形成。因此，我認為初中政治應注重培養學生的時政素養，并引導他們理智看待社會現象，引以為戒，究其原因所在，嚴格要求自己。那么有哪些方法可以幫助學生培養時政素養呢？我結合教學經驗，認為可以從以下幾點做起。

1.激發學生關注時事的興趣

“興趣是最好的老師”。只有將學生的興趣激發出來，才能幫助他們養成關注社會的習慣，以便將來更好地融入社會。針對不同年級的學生，要采用不同的方法提高其興趣，比如：初一學生還處于從兒童向青年過渡的階段，對社會時事知之甚少，且缺乏持久的關注性。受農村條件的限制，學生獲取時事信息困難，若讓他們天天聽新聞看報，很多學生就會認為枯燥乏味，久而久之能堅持并產生興趣的人少之又少。好在初一學生課堂學習任務不重，我采用的方法是：（1）每天上課前利用5分鐘時間向學生講述一個新的并且相對貼近生活實際的信息，可以是國家的決策方針，國外的形勢，網上的奇聞、法律案例等。時間長了，學生聽得多了，后面上課或再提到時，學生多少能說一些，有一些成功的體驗，培養關注社會、關注時事的能力。進行一段時間后，我開始給班級的活躍學生布置這樣的任務，讓他們上課時完成講述時事的任務，剛開始學生膽怯，選的事例不是很鮮明，這些都不要緊。我認為此時主要以激發學生關注的興趣為主，慢慢過渡。（2）充分利用課堂。政治課本上很多案例陳舊，離學生生活實際較遠，教學時很難與學生思想產生共鳴。因此，上課時我經常使用多媒體進行教學，課堂展示一些新近發生的典型案例與課本知識的融合，激發學生的探索欲望，理解起來比較透徹，與中考政治貼近時事的原則相靠攏。比如：初一第一課中對學生進行生命教育，目的是讓學生明白生命非常寶貴，教育學生珍惜自己的生命，善待他人的生命。教學時，結合中學生輕生事件，引導學生分析這些案例中的青少年因一時沖動傷害自己的生命或傷害他人的生命，最終給自己、他人、家人帶來無盡的傷痛和無法彌補的傷害，讓學生理智對待生活中的挫折，珍愛自己和他人的生命。

2.培養學生關注時事的習慣

可以通過布置任務放手讓初二學生主動關注時事，老師不時督促、檢查即可。（1）經過初一的訓練，學生此時明確中學生關注時事的方向，現在的主要任務是擴大學生范圍，由原來的活躍學生擴大到全部學生，讓更多的人參與。我對課前的五分鐘時間講述任務做了調整，要求每次上課前班級學生挨個輪流發言，并組成小組評議積分。學生更團結，更積極，習慣逐步養成，能力得到鍛煉。（2）初二的課程學習中法律知識較多。教學時，我仍然采用多媒體教學方式，課程容量大，學生可以更多地了解新近發生的真實案例組織教學，對激發學生關心社會、關注熱點話題起到積極的促進作用。

3.充分利用課堂

對于初三學生來說，隨著年齡的增大和初一初二的培養，很多學生已經開始有意識地關注社會，關心國家發展，這對于初三的國情教育幫助很大。關注時事已經成了習慣。當然，進入初三之后，學生的課業負擔加重，看電視聽新聞上網查閱的時間少了，使用哪些有效方法培養學生的時政素養呢？我認為可以從以下幾點做起：（1）充分利用教材與時事相結合的辦法。初三政治教材大多介紹國家的大政方針，課堂教學時，將適合的材料與教材內容相結合，可以達到相得益彰的效果。（2）充分利用作業與試題中的時政素材，拓寬學生視野，幫助學生既解決實際問題，又客觀理智地認識社會，從而樹立正確的人生觀和價值觀。（3）對于特別重大的事件，我會通過主題教學的模式，系統搜集相關信息，組織學生學習。

4.充分利用報紙雜志的力量

首先，可以讓學生利用閱讀學校訂閱的報紙雜志，拓寬知識面。其次，可以在班級中舉辦小組手抄報、剪貼報比賽，對專題知識進行歸納整理。舉行這樣的活動，既鍛煉了學生的能力，又培養了學生的集體主義精神和合作意識，學生相互合作，相互競爭，共同提高。

政治課堂對學生而言，不該是簡單的說教，更多的是培養他們關心國家、關注社會的意識;不該是老師告訴他要習得正確的競爭與合作的知識，更多的是應該讓他們在活動中體驗如何競爭與合作;不該告訴他們可以舉辦哪些形式的活動，更多的是以課堂為載體，讓學生參與各種形式的活動中，有真切的體驗與收獲。

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