賞識教育是提升學生潛質的金鑰匙

柯培芳

摘 ? ?要： 賞識教育就是通過激勵、表揚手段，肯定學生的優點與長處，鼓勵他們不斷追求成功的過程。這就是說，教師的賞識，就是對學生的肯定、信任和鼓勵，它能使學生在潛意識中認識到自己的優點和長處，看到自己的能力，從而增強自信心，對學習產生興趣，進而挖掘和提高自己的潛質，并取得求知的成功。

關鍵詞： 賞識教育 ? ?課堂教學 ? ?語文活動 ? ?作業交流 ? ?日常生活

“賞識教育”要求教師盡自己的最大努力激發學生興趣和自信心，激勵學生主動成長，幫助失敗者找回自信，走向成功。賞識教育是愛的教育，是充滿人情味，富有生命力的教育。這幾年在語文教學中，賞識教育讓我嘗到了不少甜頭。

一、以課堂教學為渠道，實施賞識教育

處在教學第一線的語文教師更多關心的是如何在具體的課堂教學中實施賞識教育，使其成為一種有效的教學方式。在課堂教學的各個環節，教師要正確地認識學生、評價學生，滲透“賞識教育”，充分調動學生學習積極性，引導學生主動參與學習，積極思考，主動探究，自覺實踐，讓學生始終保持一種愉快的情感，形成和諧的教學氣氛。

如在漢語拼音學習過程中，因拼音字母沒有一定意義，許多學生學起來感覺很枯燥，為此我在常規教學方式中融入賞識教育，讓學生大膽展現自己的思維過程，感受漢語拼音學習的樂趣。每節課我都根據教材內容精心設計一些具有形象性、故事性與游戲性的任務活動，讓學生在玩中學，改變過去死記硬背和機械訓練的學習方式。在課堂上我始終關注每一個學生在漢語拼音學習中的情感變化和心理需求，甚至大膽地把課堂交給學生，老師只做引導、賞識，哪怕看到學生有一點點的進步也要及時給予肯定和表揚。對后進生適當降低難度，并在他們取得進步時給予肯定和鼓勵。如在教學如何記拼音“O”的字音時，在已學習“嘴巴大大āāā”的基礎上，我盡量讓后進生編一編字母口訣，抓住他們身上的“閃光點”，多表揚鼓勵，增強他們的上進心，當他們編得不錯時，我毫不吝嗇地說：“你真有創意！”或“你的模仿能力真強！”同時不偏愛優等生，在必要時給優等生加大難度，以增強語言的新穎性，針對不同學生的課堂反應，適時進行肯定、點撥、糾正、歸納，引導學生相互討論、大膽積極發言。這樣，學習漢語拼音的讀音、字形也變得不再沉重。

二、以語文活動為載體，展開賞識教育

語文活動內容豐富、形式多樣，對激發學生學習語文的興趣，開發學生智力，培養學生創新能力，鍛煉學生的語文口語交際能力和養成良好的行為習慣等都大有裨益。

我在挖掘開展語文活動的素材上下工夫，充分抓住課前三分鐘、閱讀課、口語交際課等時間，根據不同學生的不同基礎，指導他們分別有目的、有重點地參加不同話題的語文實踐鍛煉。通過課前三分鐘故事、情境表演、角色朗讀等活動形式，設計精巧的過程，采用靈活的形式組織教學，提高學生學習興趣。老師也加入到他們的活動中，活動時發現學生的優點和進步，及時給予肯定和贊美。讓他們嘗到學習的甜頭，以點滴微小的成就感促使他們繼續閱讀、學習、內化。正如美國著名心理學家羅杰斯德所說：“學生只有在親密、融洽的師生關系中，才能對老師產生安全感，并能真實地表現自己，充分地表現自己的個性，創造性地發揮自己的潛力。”在語文活動中開展賞識教育，多給學生微笑，多給學生一些贊揚和鼓勵，使學生把賞識的力量轉化為學習的動力，不斷樹立自信心，體會成功的滋味。

三、以作業交流為紐帶，滲透賞識教育

美國心理學家弗蘭德斯研究了教師的行為對學生的影響，結果表明：教師的命令、要求和不贊成的行為，會引起學生的敵意、冷漠、退縮、挑釁、情緒分裂;而教師的支持、認可、針對問題做出積極評價的行為，可使學生進一步團結友愛，敢于面對問題和減輕焦慮，所以在教學實踐中我們不能單純以優秀生、中等生、后進生劃分學生，作業中更不能以一個“√”與“×”評判對與錯，我們要全面評價，既要看到他的不足，更要不斷發現并表揚學生的優點。

在平時的語文教學中，我注重以作業交流為紐帶，滲透常識教育。所有學生都十分關心和在意老師給自己的作業評價，因為一個分數、一句評語都表現了老師對自己的態度，作業評價是學生與教師溝通交流的一塊園地，細致的批改、積極的評價不僅反映了一個教師的工作態度，而且影響著學生對學習的態度。看到學生的作業，我除了在作業上打上等級外，還增加一些鼓勵性評語。如：“作業很整潔，老師看著很舒服。”“你已取得一定的進步，繼續努力。”“你今天課堂表現很突出，我真高興！”“你愿意挑戰自我嗎？相信你能行！”等等。學生看到你鼓勵性的評語一定會更加自信，更加自覺地投入到學習中。

四、以日常生活為平臺，升華賞識教育

語文是一門語言，語言是交流的工具，也是一種技能，而語言技能的獲得是通過學生的實踐操練得來的。如讓低段的學生每天堅持用一句話記錄自己的生活，到中高年段就堅持每天一段話或寫周記。一天、一周、一學期、一學年，日復一日、年復一年地讓他們堅持。在這個過程中，貴在堅持，只要老師持續不斷地鼓勵、支持他們，就會發現那些后進生也不怕吃苦開始主動進步了。

尺有所短，寸有所長。生活中每個人都有他存在的價值和受人稱道的地方。因此，教師要一視同仁，對每一個學生都抱有殷切的期望善于發現并充分利用每個學生個性心理品質上的優勢所在，加以賞識和鼓勵，使他們在學習中看到自己的優點和長處，增強自信心和學習動力，從而充分發展自身潛能，以達到更好。當取得成績時，一句“更大的成績還在等著你”，可以使學生不致驕傲，不懈進取，向著新的、更高的目標邁進;當遇到困難時，一句“你能行”，會增強學生戰勝困難的勇氣;當遇到挫折時，一句“想念自己”會使學生正確面對;當學生犯了錯誤時，一句“沒有錯誤就沒有進步”則會促使他找出原因，改正錯誤，吸取教訓，繼續前進。教師要善于抓住動機循循善誘，正面引導，多加鼓勵，以老師的賞識信任，使學生產生自信，增強動力，不斷取得進步。

賞識好學生不難，難的是賞識有困難的學生;賞識一時容易，難的是持之以恒。當賞識教育具體到日常生活當中，一個欣賞的眼神，一句贊揚的話語，一次蹺起大拇指都可能帶來神奇的效果，促使他們喜歡語文、樹立信心，甚至會成為學生人生的轉折點。