基于社會需求的地方本科院校就業指導課程改進對策

李方 于玲玲

摘 要： 當前，大學畢業生就業形勢嚴峻，這一現象在地方本科院校尤為突出。如何改進就業指導課教學模式，強化就業指導課效果，使就業指導課成為學生提升自身就業競爭力、社會適應力的內驅力，成為解決地方本科院校畢業生就業競爭力不足的主要手段，培養與社會高度接軌、適應社會需要的人才是地方本科院校的當務之急。

關鍵詞： 就業競爭力 社會適應力 社會需求

為進一步幫助大學生提高就業能力，國務院辦公廳2009年發出通知，要求各高校必須將就業指導課納入教學計劃，同時2010年發布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出：高等教育要“提高人才培養質量”、“增強社會服務能力”，強調高校培養人才必須適應社會需要。對于一些地方本科院校，尤其處于中部欠發達地區和人口密集地區的部分高校，本身處于轉型發展的改革階段，隨著畢業生數量的增多和學校自身硬實力的欠缺，造成畢業生在就業市場上的就業競爭力欠缺，從而直接影響就業率。如何貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》，與社會充分接軌，提高人才培養質量，使畢業生適應社會需求，增強社會服務能力，成為解決這個問題的良好切入點，而如何改進就業指導課，強化就業指導課效果，使畢業生提高就業競爭力、增強社會適應力、加快社會融入度是把握好這個切入點的重要手段。

一、高校就業指導課現態

1.教學模式單一，合班授課居多；教學手段傳統，灌輸模式為主。對某幾所地方本科院校的抽樣調查顯示，就業指導課的教學模式以合班授課教學居多，100人以上的教學班級數量占72%，60人以上100人一下的教學班級數量占25%，30人以上60人以下的教學班級數量占3%，基本不存在30人以下的教學班級。在大規模合班授課的教學模式下，存在兩個突出的弊端：一是學生人數眾多，無法開展有效的課堂互動，只能采用教師講授的模式，無法保證良好的教學質量；二是部分專業不同的學生根據教學安排需要被合班上課，教師無法更細致、更有針對性地圍繞專業特點展開就業指導。

另據調查顯示，就業指導課任課教師大多為兼職教師，多數由二級學院分管學生工作的書記或專職輔導員擔任，兼職教師人數比例約占80%，已取得職業指導師資格證的約占40%，專業化程度不高，加上受個人所學專業的限制，他們雖然長期在學生工作一線奮戰，積累一定的實踐經驗，但仍缺乏系統的培訓，所以對就業指導課教學手段運用較單一，多數為照本宣科和PPT簡單解讀，以灌輸模式為主。

2.教育形式封閉，個性指導不足；缺乏熱點研討，疏于課堂管理。從多數地方本科院校的就業指導課看，存在普遍的教育形式封閉的問題。就業指導課只針對畢業生，教學內容只圍繞簡歷制作、面試技巧、公關禮儀等方面普遍展開，較倉促和功利化，在一定程度上忽略對學生個體的研究與指導。在教學內容設置上，缺乏與時代緊密同步的熱點信息及素材研討，加上就業指導課本身公共必修課的屬性，使學生在接受教育的時候常感乏味，因而產生就業指導課偏理論不重實踐、可去聽可不去聽的心理。

二、高校就業指導課的改進原則及對策

1.針對性原則和趣味性原則結合，改進教學模式。目前就業指導課在擴大師資隊伍、壓縮班級人數等方面，改進手段已趨瓶頸，但是在提高就業指導對象針對性和提高就業指導課堂趣味性等方面尚有很深的改進潛力和方法。

通過基于不同專業背景的面試情景模擬和基于不同職業取向的求職情景模擬，有效針對專業開展課堂活動，同時，針對相同專業不同職業取向的學生群體進行針對性指導，使學生從就業指導課中充分認識自己、認識社會、認識職業，找到自己的發展方向，充分感受到就業指導課的意義和作用。通過各種能力測試、無領導小組討論、體驗式教學活動等具體教學手段，部分學生參與其中，部分學生觀察思考，引導學生多角度、全方位地看待問題、思考問題和解決問題，從而加強課堂互動、激活學生思維，從“授人以魚”到“授人以漁”，使就業指導課真正成為提升學生就業競爭力、社會適應力的內驅力。

2.理論性原則和開放性原則結合，充分接軌社會。就業指導課雖然是一門實踐性、指導性很強的課程，但不能忽視政策理論的學習研究，全面掌握各項國家就業政策，認真學習各項就業法律法規，深入了解當地社會就業環境，清晰認識自身具備的優勢條件，才能真正提升畢業生的就業競爭力和社會適應力。所以課堂教學中必須重視必要的理論學習，堅持理論性原則。同時，就業指導課還應充分與社會接軌，引入開放性原則，把就業指導課堂變成開放的課堂，打造理論性與開放性相結合的就業指導課程。

通過挑選緊扣時代主題、具有時代特征的熱點案例，不僅在課堂進行研討，而且可以充分利用QQ、微博等新媒體的優勢，隨時開展網絡研討，使學生開闊眼界，進一步認識社會，正確認識就業期望值過高、自主擇業能力較弱、就業法制觀念不強等不利于畢業生就業的因素，并指導學生遇到這些不利因素時的具體對策與調整方案。通過邀請職場精英進入課堂，對其自身求職、規劃、就業、創業等方面經歷進行介紹，并與學生直接交流，使學生了解社會對人才的素質要求，學生獲得最接地氣的指導、借鑒最真實的感受，因而產生思考、汲取經驗。通過組織學生觀摩各類人才招聘會，學生親身體驗、親身感受就業求職氛圍，認識現實差距和社會需求，增強就業緊迫感與就業危機感。回到學校以后，學生根據社會需要、市場需要，及時調整學習狀態、制訂學習計劃，有針對性地為適應社會進行必備的職業技能鍛煉和必需的專業知識儲備。

高校就業指導課對每一位學生今后發展有重要的作用，對于地方本科院校來說，更是起著提升畢業生就業競爭力和社會適應力、提高學校整體就業率及知名度、提升學校軟實力的重要作用。同時，廣大學生從內心極其渴望學好這門課，利用就業指導課的理論知識及實踐指導，為畢業就業及長遠發展打下堅實的基礎，因此，以針對性、趣味性、理論性、開放性原則相結合，改進就業指導課的教學模式和教學理念，才能破除當前高校就業指導課的困境與課程發展瓶頸，從而有效提高畢業生的就業競爭力和社會適應力，培養能快速適應社會、融入社會、服務社會的人才，培養國家發展真正需要的人才。

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