讓精彩導入為物理課堂引航

夏軍麗

摘 要： 課堂導入，猶如樂曲中的引子，戲劇中的序幕，起著渲染氣氛、醞釀情緒、集中注意力、滲透主題和帶入情境的作用，同時，導入又有承上啟下的作用。好的課堂導入能穩定學生的情緒、引起學生的注意緊扣學生的心弦，激發學生興趣，促進學生積極主動地參與課堂學習，如果教師引入新課枯燥無味，講解晦澀難懂，學生的注意力就很難保持長久。恰當地引入新課，能使學生在上課的一開始就處于最佳思維狀態，帶著濃厚的興趣進入新課學習。

關鍵詞： 物理課堂 導入 重要作用

有些老師一直認為每次課前的導入只是在“作秀”，只是花架子，使課堂熱鬧點，沒有什么實在的意義。而我認為課堂教學是一門藝術，課堂導入更是藝術中的藝術，每一節課開場白的好壞關系到是否能充分利用課堂每一分鐘，直接影響到課堂效率的高低。要集中學生對學習的注意力，必須使他們對所學知識產生濃厚興趣。學生對學習感興趣，就能積極思考。所以教師的導入要注重在趣字上啟發誘導，做到融培養興趣、激發求知欲、啟迪思維于一體。

“良好的開端是成功的一半”，一堂能夠引起學生求知欲的物理課，首先就要緊緊抓住他們的心，引起興趣，而一個好的開頭無疑能起到“引路先鋒”的作用，有至關重要的作用。

一堂具有精彩導入的課，往往能使學生興趣倍增，印象深刻，亦能調動學生學習的積極性，老師也能很快找到講課的感覺。避免學生因導入或欠佳的導入而精力分散，注意力不集中，甚至對課堂產生厭倦心理。一段精彩的課堂導入，可以讓學生溫故知新，激發興趣，喚起求知欲，更可以取得強烈的情感效果，從而為上好一節課奠定基礎。因此，設計好教學導入顯得尤其重要，那么，教師如何憑借個人的智慧和教學機智使課堂導入方式具有藝術的趣味性、激勵性和引導性呢？下面我結合十多年從事物理教學的實踐，對物理課堂的導入方式談些個人看法和見解。

一、創設情境，由游戲活動的形式導入

導入的目的是激發學生學習和解決問題的興趣，許多新課都可以看成是游戲，游戲就是一種行之有效的導入方法。游戲對于中學生來說是喜聞樂見的，做游戲導入新課程能使課堂氣氛活躍，激發學習熱情，教師可以根據課本內容精心設計一些趣味性較強的游戲，讓學生在游戲中進行課本內容的滲透學習。

例如：在教學世界是運動的這一節內容時，我請幾位學生先做一個小游戲。甲：公共汽車，乙：乘客，丙：路邊的樹，丁：小轎車。讓公共汽車載著乘客在前面開，小轎車很快就超過了公共汽車，這樣就使學生很快地參與學習。

二、開門見山，由一些簡單的小實驗引入

學習物理學科的一樣法寶是實驗，如果新課的開始由小實驗引入，那么學生一定會很快進入角色，注意力很快集中到新課學習上。

例如教學杠桿平衡一節內容時，為學生提供10個鉤碼，在離杠桿支點左端三格處掛4個鉤碼，杠桿一定會翹起來，讓學生想辦法使杠桿平衡，看看誰有辦法？比比誰的辦法多？再想一想從這些辦法中能總結出什么規律？這樣一步一步將學生引入本課的重點內容學習中。學生對這樣的課一定比較感興趣，通過這樣的游戲活動總結出來的知識學生會學得更靈活、更牢固。

三、利用時事新聞，從社會生活導入

現代中學生思維活躍，他們對世界局勢和社會生活十分關注，具有較強的參與意識，當物理與現實生活密切結合時，物理才是活的、富有生命的。教師可以根據課本內容聯系一些時事新聞吸引學生注意力。

例如在教學摩擦力一節內容時，可以聯系當今的熱門話題2008北京奧運會，其中體操比賽的運動員手上一般都要涂些白色的粉，就是鎂粉，這是為什么呢？南方的雪災，給許多人帶來麻煩，交警們為了道路正常運行在路上灑了很多沙子和鹽，這又是為什么呢？通過這樣的引導，學生不僅對現象很有興趣，而且很想了解和真正弄懂物理知識，這樣他們就會對物理課產生濃厚興趣，同時感受到物理無處不在，學好物理非常重要。

四、利用各種多媒體手段進行導入

多媒體教學是現代教學的重要手段。隨著經濟的發展和科學的進步，現在多數學校的設施十分完備，這給教學工作帶來很大方便。電腦、電視、投影儀的使用更能吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣，活躍課堂氣氛；同時能增大課堂容量，真正做到不出課堂而把真實的環境帶到物理課堂中。

例如在上安全用電一節時，我就先讓學生看了這樣一段flash：一個小年輕晚上在家上網，家里還開了空調，邊上邊聽音樂，喇叭音量調得很大，一會另一個小年輕回來，又是用電飯鍋煮飯，又是用熱得快燒水，不到一會，只聽“啪”的一聲停電了，屋里一偏漆黑。學生看了這個片段都很興奮，都想發言。我就讓他們帶著問題討論，這個片段想說明什么問題？我們應該怎樣做到安全用電？這樣的導入學生樂于接受，而且教學氣氛比較活躍，在潛移默化中學到許多物理知識。

五、利用生動的寓言、故事進行導入

上課開始，教師可以通過講述寓言、神話故事或傳說等手段激發學生學習興趣，啟迪學生思考，創設情境導入新課。寓言、神話故事或傳說一般會以其有趣的情節和含蓄深刻的哲理吸引學生，又以其啟發性和教育性撥動學生心弦。

例如：講浮力一節阿基米德原理引入時，可以講一個故事叫“王冠之謎”：相亥尼洛國王做了一頂金王冠，他懷疑工匠用銀子偷換了一部分金子，國王要阿基米德查出它是不是純金的，且不能損壞王冠，阿基米德捧著這頂王冠苦苦思索，有一天他去浴室洗澡，跨入浴桶，隨著身子浸入浴桶，一部分水就從桶邊溢出。阿基米德看到這個現象，狂呼：“找到了，找到了！”……這個故事引出重要的物理原理。在物理課堂中，用創設故事情境的教學方式導入，往往能神奇地調動中學生學習的積極性，使他們由厭學、苦學變為喜學、樂學。故事總是能吸引學生投入進來聽，各種相關的奇聞逸事與神化傳說往往會使他們興致勃勃地進入課堂的學習。

當然物理課堂的導入方法還有很多。不管采用什么樣的導入方式，都要注意不能偏離主題、過于牽強，符合學生的思維特點，符合學生的知識結構和知識水平，在學生中形成強烈共鳴。

總之，一堂課如果導入得當，就能直接吸引學生，激發學生的興趣和求知欲，發展學生的思維，從而使其產生良好的學習動機，極大地調動學生學習的積極性，使課堂氣氛變得輕松活潑，使課堂活動順利進行，課堂教學效率得到提高。如果每節課的開始都能引人入勝，使學生在輕松愉悅的氛圍中接受知識，把課堂教學推向高潮，就一定可以實現整個教學過程的協調與完美。