利用合作學(xué)習(xí)模式，打造高效小學(xué)英語課堂

何菊

一、合作學(xué)習(xí)存在的問題

1.合作學(xué)習(xí)中教學(xué)秩序混亂。

在英語課上開展小組合作時(shí)，如果教師在還沒發(fā)布合作指令前，就出示圖片、道具等教學(xué)用具，學(xué)生的注意力就會(huì)分散，急不可待地開始自由討論，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)不能順利進(jìn)行。例如，在譯林小學(xué)英語4A Unit5“Our new home”的課上，我在黑板上掛了三幅房間圖片，分別是bedroom，kitchen，living room，利用所學(xué)的句型“Where’s...？Where’re...？It’s in/on the...”操練對(duì)話，但學(xué)生的注意力都在圖片上，根本聽不見操練要求，到最后，學(xué)生表演對(duì)話的時(shí)候不注意單詞的單復(fù)數(shù)形式變化，基本沒有一組學(xué)生能準(zhǔn)確地操練。

2.合作學(xué)習(xí)中學(xué)生缺乏獨(dú)立思考。

如果合作學(xué)習(xí)組織不合理，就會(huì)導(dǎo)致個(gè)別小組成員承擔(dān)全部任務(wù)，而另外一些小組成員充當(dāng)觀望者。在英語課堂上經(jīng)常可以看到：合作學(xué)習(xí)表演對(duì)話時(shí)，有些成績(jī)較差或內(nèi)向的學(xué)生在對(duì)話表演中聲音很輕而且表達(dá)較少，而活躍的學(xué)生則是滔滔不絕。一些比較難的對(duì)話表演，往往困難學(xué)生表現(xiàn)出沉默或者依賴別的成員，合作學(xué)習(xí)變成個(gè)人表演秀，導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的能力。

3.合作學(xué)習(xí)中教師缺乏即時(shí)評(píng)價(jià)。

在課堂教學(xué)中，教師可以采用一些簡(jiǎn)單的口頭評(píng)價(jià)，如：Good！very good！A good job！Well done！也可以伴隨一些加星、給小獎(jiǎng)品等。這些獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)使學(xué)生體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的快樂，給學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)發(fā)展的機(jī)會(huì)。但受到課堂任務(wù)和時(shí)間的約束，教師不能對(duì)每個(gè)組的合作作出相應(yīng)的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，致使學(xué)生合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)平淡，缺乏激情。

二、實(shí)施合作學(xué)習(xí)的重要性

1.合作學(xué)習(xí)有助于激發(fā)學(xué)生的興趣。

競(jìng)賽是活躍課堂氣氛必不可少的手段，由于小學(xué)生有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，小組競(jìng)賽能激發(fā)全體學(xué)生積極向上的心理，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且有助于幫助學(xué)生形成活潑、開朗的性格。例如，我在教學(xué)4A Unit 3 “How many？”其中的1-20數(shù)字拼寫時(shí)，要求小組合作背數(shù)字單詞，然后讓每組成員排好隊(duì)，輪流在黑板上默寫，看看哪個(gè)小組寫得又快又正確。這樣的方法相比傳統(tǒng)的背誦單詞更有挑戰(zhàn)性，課堂學(xué)習(xí)的效率明顯得到很大的提高。

2.合作學(xué)習(xí)有助于提高運(yùn)用語言的能力。

譯林小學(xué)英語教科書中設(shè)計(jì)了很多活動(dòng)，如：扮演角色、畫和說、做游戲等。在這些活動(dòng)中，都不開語言的運(yùn)用。例如，譯林小學(xué)英語4A Unit6 “At the snack bar”的主題是在小吃店的談話，課前我準(zhǔn)備好食物和飲料，要求學(xué)生自己組成小組，分配好營(yíng)業(yè)員與顧客的角色，舉行一次點(diǎn)餐活動(dòng)。在這一過程中，不僅學(xué)生興趣濃厚，連那些平時(shí)比較內(nèi)向的學(xué)生踴躍參加表演活動(dòng)。

三、實(shí)施合作學(xué)習(xí)的方法

1.增設(shè)表演，為合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

教材中的故事部分，其目的是為學(xué)生提供使用英語的語境。教師要指導(dǎo)小組成員運(yùn)用新、舊語言知識(shí)進(jìn)行角色表演，使學(xué)生在表演中學(xué)會(huì)使用語言，學(xué)會(huì)用英語交際。比如，譯林小學(xué)英語4A Unit6 “At the snack bar”，我在課前將課堂布置成一個(gè)簡(jiǎn)單的小吃店，準(zhǔn)備好菜單及一些飲料實(shí)物：coffee，juice，hamburge，sandwich等。要求學(xué)生小組分角色表演這幾個(gè)人物：Mike，Helen，Mike’s father，Salesman。學(xué)生對(duì)故事情節(jié)特別感興趣，戴著頭飾在組內(nèi)合作表演。有的學(xué)生表演得比較到位，有的學(xué)生配音模仿得像，每個(gè)人在組內(nèi)都發(fā)揮作用，對(duì)角色的表演特別到位。同樣，在臺(tái)下的學(xué)生也看得津津有味。

2.創(chuàng)設(shè)情境，為合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)環(huán)境。

現(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情緒與教學(xué)效果有直接關(guān)系，而教學(xué)情境影響學(xué)生情緒。比如，我在教學(xué)4A Unit6 “Our new home”時(shí)，這一單元的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)詢問物品在哪里的表達(dá)。課前我簡(jiǎn)單布置了教室，將教室劃分成bedroom，kitchen，living room等，并貼上表示相應(yīng)地點(diǎn)的紙條，在每個(gè)地方擺放衣服鞋子之類的東西。這些布置使學(xué)生一上課就進(jìn)入狀態(tài)，然后以三人小組為單位，加入情境會(huì)話：Mum，Where is my...？It’s....Is it your...，Su Hai？整個(gè)課堂都充滿響亮自信的英語交流聲音，輕輕松松就掌握本單元的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。

3.組織競(jìng)賽，為合作學(xué)習(xí)增添激情。

游戲競(jìng)賽法是根據(jù)學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生交流。比如，教學(xué)5A Unit2 “Our animal friends”，結(jié)合“動(dòng)物”這一主題，我將全班分成四個(gè)動(dòng)物小隊(duì)，這四個(gè)動(dòng)物就是課上要教的gold fish，dog，rabbit and parrots。這堂課的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都在組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)中展開。每當(dāng)小組成員回答出問題或能表演對(duì)話時(shí)，我就給他們小組放上一個(gè)動(dòng)物，哪一組動(dòng)物多，表示哪一組得分最多。學(xué)生積極地回答問題，為自己組爭(zhēng)光，從而有效地強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。

4.設(shè)計(jì)練習(xí)，為合作學(xué)習(xí)設(shè)定目標(biāo)。

聽、說、讀、寫是英語學(xué)習(xí)的基本環(huán)節(jié)，因此，教師應(yīng)設(shè)計(jì)有重難點(diǎn)、有目標(biāo)的練習(xí)來加強(qiáng)語言的學(xué)習(xí)。我在教譯林小學(xué)英語4A Unit 8 “Dolls”時(shí)，布置了一個(gè)分組畫雪人的練習(xí)，用big，small，tall，short等修飾詞介紹雪人的眼耳鼻嘴等部分，比如：big mouth，small nose，red nose等。同組內(nèi)有的學(xué)生負(fù)責(zé)畫、有的學(xué)生負(fù)責(zé)組詞、有的學(xué)生負(fù)責(zé)在黑板上用英語介紹雪人。小組成員互相幫助，盡可能地回憶學(xué)過的單詞，既培養(yǎng)學(xué)生積極思考的意識(shí)，又鞏固所學(xué)舊知，高效課堂由此產(chǎn)生。

5.組織調(diào)查，為合作學(xué)習(xí)增添樂趣。

簡(jiǎn)單的英語抄寫不僅不能引起學(xué)生的興趣，而且對(duì)教學(xué)起不到促進(jìn)作用。我喜歡布置一些和所學(xué)知識(shí)有關(guān)的活動(dòng)，如要求小組合作制作英語手抄報(bào)，合作完成一些調(diào)查。比如，教學(xué)譯林小學(xué)英語4B Unit4 “How many？”句型：What do you have？及How many...？通過設(shè)計(jì)一張表格，我讓學(xué)生調(diào)查身邊的朋友同學(xué)擁有的物品及其數(shù)量。學(xué)生拿著各自的表格不斷地用所學(xué)句子詢問別人，每位學(xué)生興奮地將自己的表格展示出來。在調(diào)查的過程中，學(xué)生積極性普遍都很高，所學(xué)的知識(shí)得到更進(jìn)一步的鞏固。

總之，教師是小組合作學(xué)習(xí)的組織者和調(diào)控者，應(yīng)該全面領(lǐng)悟合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)激發(fā)學(xué)生興趣，開闊學(xué)生思路，活躍課堂氣氛，真正地提高學(xué)生的語言交際運(yùn)用能力。

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