淺議新課程改革背景下提高高中英語教學質量的策略

常景宇

摘 要： 隨著新課程改革的不斷推進，高中英語在教學中要不斷改進，有效提高課堂教學的有效性，進而提高教師的教學水平和質量。本文主要從當前高中英語在教學方面存在的問題，以及如何在新課程改革背景下，提高高中英語教學質量兩個方面進行了簡要的分析。

關鍵詞： 新課程改革 高中英語 質量提高策略

新課程改革對教師的教學質量更注重，這就要求教師在教學時不僅要在規定的時間內完成教學任務，還要保證教學的有效性。因此，高中英語教師如何在新課程改革背景下完成高質量的英語教學，成為當前高中英語教師需要思考的問題。

一、當前高中英語教學存在的問題

當前，高中英語教師在課堂教學中仍存在一定的問題，具體表現為以下幾個方面：第一，缺少對新課程改革內容的落實。一些學校的英語教師雖然堅持的是新課改的方向，但在實際教學活動中并沒有對其進行落實，有些教師是由于對新課程改革缺少正確的認識，有些教師則是因為受到傳統教學觀念的影響，不愿改進，從而影響新課改的效果。第二，缺少健全的教學設施。新課程改革對教學設備的要求有所提升，但一些偏遠地區等，由于資金短缺等因素，致使教學資源貧乏，很難將新課程改革真正落實到英語教學中，不利于英語教師教學質量的提升[1]。

二、提高高中英語教學質量的措施

（一）建立健全的教學評價機制

有效的教學評價機制不僅可以提高教師的教學水平，還可以成為提高教師教學質量的動力。因此，需要根據本校的實際情況，結合新課程改革的相關要求，建立健全教學評價機制，從而推動教師教學質量的提升。為此，教師要從以下幾個方面進行：第一，進行英語教師之間的互評。教師間的互評，不僅可以激勵教師對教學中的不足之處進行改進，在進行評價的過程中還有助于教師間的交流與學習；第二，學生對教師的評價。學生是教師直接教授的對象，因此其評價最能真實地反映教師的教學情況，并且通過學生對教師的評價，有助于教師聽取學生的心聲，進而在改進教學方法的過程中更具有針對性。第三，結合學生的考試成績，對教師的教學質量進行評價[2]。學生的學習效果是教師教學質量最直接的反饋，因此將對學生的考核機制作為教師教學質量的評價標準之一，可以使評價結果更具權威性和客觀性。

（二）發揮學生的課堂主體地位

新課程改革明確提出學生才是課堂教學的主體，教師在課堂教學中只是作為引導者的形象存在。因此，教師在教學過程中，一定要改變傳統教學觀念，在課堂教學中扮好引導者的角色，發揮學生的課堂主體作用。例如，教師在講解“English around the world”這節內容時，可以圍繞English around the world這個話題，開展一次班級內的小型比賽。將班級學生分成若干小組，每個小組選取一位組長，然后讓每個小組列舉English around the world的具體表現。教師可以針對學生不會的單詞給予適當的幫助，從而使學生在保持高昂熱情的同時，幫助學生加深對該部門內容的學習與理解[3]。

（三）使用靈活多樣的教學手段

高效的課堂教學離不開教師多樣教學手段的應用，這就需要教師能夠根據班級學生的實際情況，結合相關教學內容采取有效的教學手段，從而激發學生的學習興趣，提高教師的教學質量。例如，教師在講解高中英語必修一第一單元的“Friendship”這節內容時，可以為學生創設一段英語對話，讓學生進行填空并演繹，這樣不僅可以鍛煉學生對知識的掌握情況，而且可以激發學生學習英語的興趣，使課堂氛圍活躍，使學生在輕松的環境中掌握知識。又如，教師在教授學生英語單詞“ahead（adv.）在前面，向前”時，由于head是學生之前學過的單詞，因此教師在進行英語單詞時可以對其進行聯系。教師可以讓學生記住兩個最靠前的位置，一個是英文字母中的打頭，一個是人體的最前頭，兩個結合在一起就成了“在前面的ahead”，通過這樣的方式幫助學生增強學習動力，從而加深學生對該單詞的印象，促使學生盡早掌握學習內容。此外，還可以通過單詞比賽、填詞游戲等方式，提高學生對學習英語的興趣，進而增強其積極性，推動教師教學質量的提升[4]。

三、結語

提高英語教師的教學質量，需要教師在堅持新課程改革的前提下，結合學校學生的實際情況，采取有效的教學方法，對教學內容進行擴展和延伸，使學生在課堂教學中保持較高的熱情，減少學生學習的壓力與負擔，增強學生的學習效率，進而提升教師的教學質量和水平。

參考文獻：

[1]王景霞.淺談新課程改革背景下高中英語教師角色的轉變[J].學周刊，2015，09：50.

[2]吳曉威，鞠墨菊.現階段高中英語教學存在的問題分析及解決建議[J].中小學教師培訓，2015，02：67-71.

[3]馮玉娟.分析新課程改革下高中英語教學存在的問題與對策[J].黑龍江教育（理論與實踐），2015，05：52-53.

[4]張海濤.新課程改革下高中英語教學存在的問題與對策[J].才智，2015，09：127.